1.2 有理数课件配套优秀公开课教案设计

地区： 江西省 - 赣州市 - 会昌县

学校：会昌县西江中学

1.2　有理数 初中数学       人教2011课标版

小明感冒了，医生用体温计测量了他的体温，并说：“37.8度。”

提疑：医生为什么通过体温计就可以读出任意一个人的体温？

（体温计上的刻度）

2.我们再一起去看看12月时祖国各地的自然风光和温度情况（电脑分别显示黑龙江、焦作 、海南三个城市美丽的自然风光，温度分别为-1 0°c，0°c，20°c）

提疑 ：那么要测量这种气温所需要的温度计的刻度应该如何安排？需要用到哪些数？

（正数、零、负数）

3.请尝试画出你想像中的温度计，并和其他同学交流，注意交流时要发表自己的见解。然后提问：请找出一支温度计从外观上具有哪些不可缺少的特征？(组织学生讨论交流)学生可能会从不同的角度回答，教师给予必要的引导，总 结出与数轴相对应的特点，如形状是直的、0刻度、单位刻度。(电脑动态演示,将温度计水平放置，抽象得出数轴图形表示有理数-10，0，20的过程)从而引出课题------数轴。

【教学过程】

一．数轴的画法

　与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，具体做法如下：

1．画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃)；

2．规定直线上从原点向右（或上）为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左（或下）为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负)；

3． 选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…

根据画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么？然后归纳出数轴的定义．

二．数轴的相关概念

1.数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴．

（说明：数轴像一支平放的温度计。）

向学生提出问题：数轴上为什么要规定 原点、正方向 和单位长度呢？它们各起什么 作用？引导学生结合温度订正确回答这个问题，从而知道数轴三要素的重要性，了解三者缺一不可，认识和掌握判断一条直线是不是数轴的依据．

2.请大家回答下列问题：

下图中哪一个表示数轴？不是数轴的请说出原因．

分析：数轴的三要素原点、正方向和单位长度，这三者对于数轴来说是缺一不可．

解：根据数轴的三要素：

图（1）是数轴，它是具备了原点、正方向和单位长度的直线．

图（2）不是数轴，因为单位长度不一致．

图（3）不是数轴，因为没有原点和单位长度 ．

图（4）不是数轴，因为它是射线，不是直线．

图（5）不是数轴，有两处错误，一是没 有标明正方向；二是负数的排序错误，从原点向左依次应是－ 1，－2，－3，…．

    说明：识别一个图形是否是数轴，方法是：第一，这个图形是一条直线；第二，这条直线要满足三要素．即原点、正方向和单位长度，缺一不可．

3.让学生观察画好的数轴，思考以下问题：

（1）原点表示什么数？   （表示0）

　　（2）原点右方表示什么数？ (正数) 原点 左方表示什么数？（负数）

（3）表示＋2的点在什么位置？（原点 右侧2个单位）

表示－1的点在什么位置？（原点左侧一个单位）

（4）原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数？原点向左 个单位长度的B点表示什么数？

（点A表示0.5，点B表示-0.5）

4.归纳数轴上的点的意义：

一般地，设a是一个正数，则数轴上表示a的点在原点的___右___边，与原点的距离是___a___个单位长度；表示－a的点在原点的__左___边，与原点的距离是___a__个单位长度。

5．有理数与数轴上点的关系

思考：

是不是任何有理数都可以用数轴上的点来表示？

通过刚才的学习我们知道所有的有理数都可以用数轴上的点来表示。

三．例题讲解

例1  画一个数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：

例2  指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数．

解：点A表示-3，点B表示5.5，点C表示3，点D表示-0.5，点E表示-1.5

注意：提醒学生不能写成“A=3”的形 式。

例3．（1）在数轴上到原点距离为3个单位长度的点有几个 ？它们表示的数是什么？

（2）如果在数轴上点A所对应的数是－2，那么在数轴上与点A相距3个单位长度的点所表示的数有几个？分别是多少？

解：（1）在数轴上到原点距离为3个单位长度的点有2个，它们分别表示3和-3.

（2）与点A相距3个单位长度的点所表示的数有2个，分别 是1和-5.

【课堂作业】

示出来．

2．说出下面数轴上A，B，C，D，O，M各点表示什么数？

3.（1）所有的有理数可以用数轴上的　　　　　　来表示。

（2）数轴上的原点右边的点表示　　　　　　　，原点左边的点表示　　　　　　，原点表示　　　　，离原点3个单位长度的点有　 　　　　　　　　。

4.数轴上表示－6的点，在原点的     侧，它距离原点    个单位长度；表示4.5的点在原点的     侧，它距离原点    个单位长度。

5．数轴上距原点的距离等于6的点有   个，它们是         。

参考答案：1.略

2.点A表示0.5，点B表示5，点C表示-1.5，点D 表示-4，点O表示0，点M表示4.

3.（1）点  （2）正数  负数  0   3和-3

4.左  6   右   4.5

5 ．  2    6和- 6

【教学反思】

数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上 的点建立了对应关系，它揭示数与形之间的内在联系，是帮助学生理解数学、学习数学的重要思想方法．本章有理数的有关性质和运算都是结合数轴进行的。

本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提 醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立 ，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数， 这个问题以后再研究．

1.2　有理数

1.2　有理数

小明感冒了，医生用体温计测量了他的体温，并说：“37.8度。”

提疑：医生为什么通过体温计就可以读出任意一个人的体温？

（体温计上的刻度）

2.我们再一起去看看12月时祖国各地的自然风光和温度情况（电脑分别显示黑龙江、焦作 、海南三个城市美丽的自然风光，温度分别为-1 0°c，0°c，20°c）

提疑 ：那么要测量这种气温所需要的温度计的刻度应该如何安排？需要用到哪些数？

（正数、零、负数）

3.请尝试画出你想像中的温度计，并和其他同学交流，注意交流时要发表自己的见解。然后提问：请找出一支温度计从外观上具有哪些不可缺少的特征？(组织学生讨论交流)学生可能会从不同的角度回答，教师给予必要的引导，总 结出与数轴相对应的特点，如形状是直的、0刻度、单位刻度。(电脑动态演示,将温度计水平放置，抽象得出数轴图形表示有理数-10，0，20的过程)从而引出课题------数轴。

【教学过程】

一．数轴的画法

　与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，具体做法如下：

1．画一条水平的直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，如果所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃)；

2．规定直线上从原点向右（或上）为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左（或下）为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负)；

3． 选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…

根据画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么？然后归纳出数轴的定义．

二．数轴的相关概念

1.数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴．

（说明：数轴像一支平放的温度计。）

向学生提出问题：数轴上为什么要规定 原点、正方向 和单位长度呢？它们各起什么 作用？引导学生结合温度订正确回答这个问题，从而知道数轴三要素的重要性，了解三者缺一不可，认识和掌握判断一条直线是不是数轴的依据．

2.请大家回答下列问题：

下图中哪一个表示数轴？不是数轴的请说出原因．

分析：数轴的三要素原点、正方向和单位长度，这三者对于数轴来说是缺一不可．

解：根据数轴的三要素：

图（1）是数轴，它是具备了原点、正方向和单位长度的直线．

图（2）不是数轴，因为单位长度不一致．

图（3）不是数轴，因为没有原点和单位长度 ．

图（4）不是数轴，因为它是射线，不是直线．

图（5）不是数轴，有两处错误，一是没 有标明正方向；二是负数的排序错误，从原点向左依次应是－ 1，－2，－3，…．

    说明：识别一个图形是否是数轴，方法是：第一，这个图形是一条直线；第二，这条直线要满足三要素．即原点、正方向和单位长度，缺一不可．

3.让学生观察画好的数轴，思考以下问题：

（1）原点表示什么数？   （表示0）

　　（2）原点右方表示什么数？ (正数) 原点 左方表示什么数？（负数）

（3）表示＋2的点在什么位置？（原点 右侧2个单位）

表示－1的点在什么位置？（原点左侧一个单位）

（4）原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数？原点向左 个单位长度的B点表示什么数？

（点A表示0.5，点B表示-0.5）

4.归纳数轴上的点的意义：

一般地，设a是一个正数，则数轴上表示a的点在原点的___右___边，与原点的距离是___a___个单位长度；表示－a的点在原点的__左___边，与原点的距离是___a__个单位长度。

5．有理数与数轴上点的关系

思考：

是不是任何有理数都可以用数轴上的点来表示？

通过刚才的学习我们知道所有的有理数都可以用数轴上的点来表示。

三．例题讲解

例1  画一个数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点：

例2  指出数轴上A，B，C，D，E各点分别表示什么数．

解：点A表示-3，点B表示5.5，点C表示3，点D表示-0.5，点E表示-1.5

注意：提醒学生不能写成“A=3”的形 式。

例3．（1）在数轴上到原点距离为3个单位长度的点有几个 ？它们表示的数是什么？

（2）如果在数轴上点A所对应的数是－2，那么在数轴上与点A相距3个单位长度的点所表示的数有几个？分别是多少？

解：（1）在数轴上到原点距离为3个单位长度的点有2个，它们分别表示3和-3.

（2）与点A相距3个单位长度的点所表示的数有2个，分别 是1和-5.

【课堂作业】

示出来．

2．说出下面数轴上A，B，C，D，O，M各点表示什么数？

3.（1）所有的有理数可以用数轴上的　　　　　　来表示。

（2）数轴上的原点右边的点表示　　　　　　　，原点左边的点表示　　　　　　，原点表示　　　　，离原点3个单位长度的点有　 　　　　　　　　。

4.数轴上表示－6的点，在原点的     侧，它距离原点    个单位长度；表示4.5的点在原点的     侧，它距离原点    个单位长度。

5．数轴上距原点的距离等于6的点有   个，它们是         。

参考答案：1.略

2.点A表示0.5，点B表示5，点C表示-1.5，点D 表示-4，点O表示0，点M表示4.

3.（1）点  （2）正数  负数  0   3和-3

4.左  6   右   4.5

5 ．  2    6和- 6

【教学反思】

数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上 的点建立了对应关系，它揭示数与形之间的内在联系，是帮助学生理解数学、学习数学的重要思想方法．本章有理数的有关性质和运算都是结合数轴进行的。

本节课要求同学们能掌握数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提 醒同学们，所有的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立 ，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数， 这个问题以后再研究．