8 *热爱生命（节选）教案1

地区： 甘肃省 - 武威市 - 民勤县

学校：民勤县重兴乡中学

8　＊热爱生命（节选）　 初中语文       人教2001课标版

知识目标：

1、理解、积累“踉踉跄跄、吹毛求疵、奄奄一息、窒息”等词语。

2、把握小说富有传奇色彩的情节。

能力目标

1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。

情感态度与价值观

体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰难的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

重点

体会心理描写和细节描写对于塑造人物形象的作用。

突破方法：采取精读的方法，引导学生细细品味小说中大量细腻的心理描写和逼真的细节描写，进行评点与批注，体会主人公在饥饿与病痛中与环境作斗争的内心变化，感受人在生与死的边缘对于生存的渴望是多么的强烈，以及主人公顽强的求生意志和不屈的抗争精神，认识“人”的伟大。

难点

体会小说的象征意义。

突破方法：通过组织“召开记者招待会”这样一个语文活动，让学生深入文本，与作者对话，经过小组讨论后在班级进行现场答记者问。教师要注意引导并及时总结，使教师、学生、文本三位一体。

19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒野里。今天的故事中的主人公就是这样一个淘金者，他被同伴抛弃，没有食物，没有御寒设备，还伤了一只脚，他能否走出困境，重获新生呢？就让我们一起走进小说《热爱生命》，去感受那一场残酷的人与自然之战吧！

教师：请同学们以自己喜欢的方式速读课文，标出你认为难以认读的字词，并试着提炼故事主要情节后复述梗概。

1、学生速读课文，疏通字词。

（1）读准下面加点字的读音。

巉岩（chán）  舐（shì）  黏膜（nián）  踉跄（liàngqiàng）  鲦鱼（tiáo）  骸骨（hái）  吹毛求疵（cī）  窒息（zhì）

（2）理解重点词语的含义。

束手无策  转瞬即逝  踉踉跄跄  奄奄一息  窒息

2、提炼故事主要情节后复述梗概。

学生交流反馈。提纲：极度饥饿——剩骨维生——发现大船——向前爬行——遭遇病狼——战胜病狼。

本文从淘金者已被朋友抛弃入笔，他的腿脚已受伤，况且已经弹尽粮绝，在荒原上艰难行走甚至爬行。在极度虚弱中，有一匹病狼尾随着他，两个濒临死亡的“生物”展开了了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。最准她咬死了狼，获得了生存机会。淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志，战胜各种困难，终于获得解救。

1、教师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造。课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面。那么小说中的“他”是一个____的人，从文中哪些地方可以看出来。请同学们细读课文，勾画出相关语句，并试着评点批注。

2、出示示例：（1）热爱生命，坚韧顽强，让人钦佩，勇敢拼博……

（2）第3段中“只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”的这段心理描写说明人物内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难作斗争的时候越发凸显出来。这种自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心会有的某些脆弱成分。

第4段中从对主人公吮、嚼、砸驯鹿骨头时的动作描写可以看出：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见其对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

3、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

4、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩小说通过细腻的心理描写和逼真的细节所描写体现出的主人公顽强的求生意志和不屈的抗争精神，认识到“人”的伟大。

5、教师小结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩，还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹，这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的细节描写。我们在今后的创作中应很好地借鉴这一写法。

1、语文活动设计：召开记者招待会，答记者问。

教师：杰克·伦敦的新作《热爱生命》一上市就得到许多读者的喜爱和赞赏，记者们对这个传奇故事也很感兴趣，纷纷表示要来采访，于是他召开了一个记者招待会，回答记者的提问。如果你是记者，你会提出哪些问题？如果你是杰克·伦敦，你会如何回答记者的提问？请品读课文，结合文中的语句，说说你的疑问和回答。

2、学生分组阅读，自由选择角色，进行小组间的合作探究。

3、交流反馈。选出饰演杰克伦敦的代表上讲台，回答记者的提问。上台的代表可自选智慧团，帮助回答。教师注意引导，精彩的地方给予鼓励，并适时总结。

学生的提问与解答可能有以下几个方面。

（1）请问，小说的主人公在茫茫的荒野上遇到了许多生死考验，最准是什么支持他超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？

他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强的求生意志和与命运抗争的毅力。

（2）“他”为什么连个名字也没有？

我没有写出“他”的名字，是因为“他”是一切热爱生命的人的代表，他不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而是人物的典型性、代表性减弱了。文中的“狼”则可以看做险恶的自然环境的隐喻。

（3）文中写比尔的下场有什么作用？

比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，抛下同伴向自己的生命希望奔去，而且到死也不放弃他装金子用的鹿皮口袋，是他的自私与贪婪给他带来了悲剧的结果。这也正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一文不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。他的下场，为人们展现了一幕背弃良知的懦弱人性的悲剧。

（4）请问：你塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

我在文中反复渲染“他”不畏艰难困苦、勇敢顽强地同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

希望能够启示人们：敬畏我们的生命，相信我们的生命，永远和我们的生命紧紧相依、永远和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的彪悍与强大。

1、教师出示材料：

2005年5月23日，甘肃正在白银公司一中初二年级就读的学生小明（化名）因为期中考试没考好，在家被父母善意的责备了几句，遍不能承受，服下毒药自杀身亡。（《兰州晨报》）

2005年6月29日上午8时，成都初中16岁的女生维维没考上重点高中竟跳楼自尽。（新华网）

2007年5月16日，中国人民大学宜园3号学生宿舍北侧楼一名女博士跳楼身亡，去年同一日该校另一名女博士董某从品园4号学生宿舍楼8层跳下身亡……

教师：看了这些资料，同学们一定深有感触，请你联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命。

2、学生交流，自由表达自己的见解，教师注重引导，培养学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命的正确人生观。

3、教师提供名人名言作为参考：

（1）生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

（2）世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

（3）生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

（4）人生天地间，忽如远行客。——《古诗十九首》

（5）一生复能几，倏如流电惊。——陶渊

（6）天地无终极，人命若朝霞。——曹植

生命本身蕴涵着巨大的潜在能量。它有时候极其脆弱，瞬间可能就会化为乌有；可是生命有时又异常强大，强大得令人惊叹。而在背后支撑生命、提供能量的无疑就是坚定的信念。只要心中生存的信念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再窘困的处境也能绝处逢生。让我们热爱生命吧！在生活中学会坚强，学会抗争，只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能让我们的生命放射出耀眼的光芒。

1、请你借鉴本文的写法，发挥你的想象，写一写比尔的遭遇。

2、课外阅读《热爱生命》全文并查阅杰克·伦敦的其他作品，如《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》等，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。

8　＊热爱生命（节选）　

8　＊热爱生命（节选）　

19世纪末，在和美国北方领土阿拉斯加相毗邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒野里。今天的故事中的主人公就是这样一个淘金者，他被同伴抛弃，没有食物，没有御寒设备，还伤了一只脚，他能否走出困境，重获新生呢？就让我们一起走进小说《热爱生命》，去感受那一场残酷的人与自然之战吧！

教师：请同学们以自己喜欢的方式速读课文，标出你认为难以认读的字词，并试着提炼故事主要情节后复述梗概。

1、学生速读课文，疏通字词。

（1）读准下面加点字的读音。

巉岩（chán）  舐（shì）  黏膜（nián）  踉跄（liàngqiàng）  鲦鱼（tiáo）  骸骨（hái）  吹毛求疵（cī）  窒息（zhì）

（2）理解重点词语的含义。

束手无策  转瞬即逝  踉踉跄跄  奄奄一息  窒息

2、提炼故事主要情节后复述梗概。

学生交流反馈。提纲：极度饥饿——剩骨维生——发现大船——向前爬行——遭遇病狼——战胜病狼。

本文从淘金者已被朋友抛弃入笔，他的腿脚已受伤，况且已经弹尽粮绝，在荒原上艰难行走甚至爬行。在极度虚弱中，有一匹病狼尾随着他，两个濒临死亡的“生物”展开了了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。最准她咬死了狼，获得了生存机会。淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志，战胜各种困难，终于获得解救。

1、教师：小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造。课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面。那么小说中的“他”是一个____的人，从文中哪些地方可以看出来。请同学们细读课文，勾画出相关语句，并试着评点批注。

2、出示示例：（1）热爱生命，坚韧顽强，让人钦佩，勇敢拼博……

（2）第3段中“只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”的这段心理描写说明人物内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难作斗争的时候越发凸显出来。这种自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心会有的某些脆弱成分。

第4段中从对主人公吮、嚼、砸驯鹿骨头时的动作描写可以看出：即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见其对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

3、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

4、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩小说通过细腻的心理描写和逼真的细节所描写体现出的主人公顽强的求生意志和不屈的抗争精神，认识到“人”的伟大。

5、教师小结：我们之所以被这篇小说的许多情节打动，不仅是因为它带有浓厚的传奇色彩，还因为我们在故事情节中很难找到人为编造的痕迹，这得归因于作者对主人公在特定境遇中的心理感受的细腻描写和大量逼真的细节描写。我们在今后的创作中应很好地借鉴这一写法。

1、语文活动设计：召开记者招待会，答记者问。

教师：杰克·伦敦的新作《热爱生命》一上市就得到许多读者的喜爱和赞赏，记者们对这个传奇故事也很感兴趣，纷纷表示要来采访，于是他召开了一个记者招待会，回答记者的提问。如果你是记者，你会提出哪些问题？如果你是杰克·伦敦，你会如何回答记者的提问？请品读课文，结合文中的语句，说说你的疑问和回答。

2、学生分组阅读，自由选择角色，进行小组间的合作探究。

3、交流反馈。选出饰演杰克伦敦的代表上讲台，回答记者的提问。上台的代表可自选智慧团，帮助回答。教师注意引导，精彩的地方给予鼓励，并适时总结。

学生的提问与解答可能有以下几个方面。

（1）请问，小说的主人公在茫茫的荒野上遇到了许多生死考验，最准是什么支持他超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？

他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强的求生意志和与命运抗争的毅力。

（2）“他”为什么连个名字也没有？

我没有写出“他”的名字，是因为“他”是一切热爱生命的人的代表，他不是一个单一的人，而是一类人，只要热爱生命就可以是“他”。加上一个名字，反而是人物的典型性、代表性减弱了。文中的“狼”则可以看做险恶的自然环境的隐喻。

（3）文中写比尔的下场有什么作用？

比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，抛下同伴向自己的生命希望奔去，而且到死也不放弃他装金子用的鹿皮口袋，是他的自私与贪婪给他带来了悲剧的结果。这也正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一文不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。他的下场，为人们展现了一幕背弃良知的懦弱人性的悲剧。

（4）请问：你塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

我在文中反复渲染“他”不畏艰难困苦、勇敢顽强地同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

希望能够启示人们：敬畏我们的生命，相信我们的生命，永远和我们的生命紧紧相依、永远和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会感受到生命的彪悍与强大。

1、教师出示材料：

2005年5月23日，甘肃正在白银公司一中初二年级就读的学生小明（化名）因为期中考试没考好，在家被父母善意的责备了几句，遍不能承受，服下毒药自杀身亡。（《兰州晨报》）

2005年6月29日上午8时，成都初中16岁的女生维维没考上重点高中竟跳楼自尽。（新华网）

2007年5月16日，中国人民大学宜园3号学生宿舍北侧楼一名女博士跳楼身亡，去年同一日该校另一名女博士董某从品园4号学生宿舍楼8层跳下身亡……

教师：看了这些资料，同学们一定深有感触，请你联系课文谈谈生活中的我们该怎样对待生命。

2、学生交流，自由表达自己的见解，教师注重引导，培养学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命的正确人生观。

3、教师提供名人名言作为参考：

（1）生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔

（2）世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

（3）生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

（4）人生天地间，忽如远行客。——《古诗十九首》

（5）一生复能几，倏如流电惊。——陶渊

（6）天地无终极，人命若朝霞。——曹植

生命本身蕴涵着巨大的潜在能量。它有时候极其脆弱，瞬间可能就会化为乌有；可是生命有时又异常强大，强大得令人惊叹。而在背后支撑生命、提供能量的无疑就是坚定的信念。只要心中生存的信念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再窘困的处境也能绝处逢生。让我们热爱生命吧！在生活中学会坚强，学会抗争，只有这样，我们才能不辜负生命的重托，才能让我们的生命放射出耀眼的光芒。

1、请你借鉴本文的写法，发挥你的想象，写一写比尔的遭遇。

2、课外阅读《热爱生命》全文并查阅杰克·伦敦的其他作品，如《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》等，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。

• 优点:

  教学环节齐全，目标明确，设计理念新，注重学法指导。

• 缺点:

  无

• 优点:

  该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

• 缺点:

  无

• 优点:

  以活动为载体，理解文本，感知人对生命的热爱！

• 缺点:

  学生语文素养的要求较高！