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吴晶
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区 学校：天津市滨海新区塘沽第二中学 共1课时18 *杨修之死 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力目标： 1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。 2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。 过程与方法目标： 1、 通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。 2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观目标： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 2学情分析1、学生已有的知识基础： 学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。 2、学生学习新知识的障碍： 对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。 3、学生学习本课知识应采用的方法： 学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，，对问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生更快更好的接受知识、培养能力。 3重点难点教学重点：分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 教学难点：对杨修的死因形成自己的认识。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标知识与能力目标： 1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。 2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。 过程与方法目标： 1、 通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。 2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观目标： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 评论(0) 教学重点分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 评论(0) 学时难点对杨修的死因形成自己的认识。 教学活动 活动1【导入】（一）导入：今天我们学习第18课《杨修之死》，作者罗贯中。课文节选自我国第一部长篇章回体小说《三国演义》第七十二回的后半部分。原回目是“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜古”，编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的死因。 活动2【讲授】（二）、资料助读 1、罗贯中与《三国演义》 罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。 2、由三国演义人物图片串连起来，回顾主要故事情节。采用连连看环节复习《三国演义》中的主要人物。 3、关于杨修 读诗悟人：“聪明杨德祖，时代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”——杨修 并简介“杨修字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷，又是袁术外甥。 4、关于曹操 即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。 活动3【练习】（三）、检查预习情况。 填空： 1、课文节选自（ ）第（ ）回。这部著作是我国第一部（ ）小说。描写了（ ）时期的历史故事，集中体现了统治集团之间（ ）和（ ）斗争。 2、这部巨著的作者是（ ），名（ ），字（ ），号（ ）。（ ）（时期）小说家。相传是（ ）的得意门生，才华出众。 3、在这部巨著里，作者借叙述（ ）、（ ）、（ ）三国征战的历史故事，对暴政进行了愤怒的抨击，提出了自己鲜明的政治理想——（ ）。这个观点形成全书鲜明的（ ）倾向。 4、这本书中，（ ）和（ ）两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。 注音： 庖官 夏侯惇 鸡肋 主簿 喝刀斧手 心恶之 恃才放旷 褒贬 佯惊 数犯曹操之忌 取匙 半晌 讫 朝歌长 大簏 伺察 谮害 曹丕 邺城 叱曰 麾军 高阜 拈弓搭箭 折却 弃弓绰刀 解词： 1、适庖官进鸡汤: 2、夏侯惇入帐: 3、行军主簿杨修: 4、魏王必班师矣: 5、修以鸡肋之意对: 6、将首级号令于辕门外: 7、恃才放旷: 8、数犯曹操之忌： 9、竟取匙分食讫： 10、佯惊问： 11、大簏： 12、径来告操： 13、伺察之： 14、操因疑修谮害曹丕： 15、魏延诈败而走： 16、操方麾军回战马超： 17、延弃弓绰刀： 活动4【讲授】（四）、整体感知： 朗读课文，思考： 杨修被杀的直接原因（事件）是什么？ 学生思考后回答问题，畅所欲言后带领大家一起复述事件过程：一起来说 曹操——进退两难，传令“鸡肋” 杨修——知操欲退，道破奥秘 夏侯惇——佩服杨修，收拾行装 结果——以“惑乱军心”之罪将杨修斩首。 但是事情真的这么简单吗？ 原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。过渡到下一环节： 活动5【活动】（五）、小组合作探究 1、作者用插叙的记叙顺序，写了杨修数犯曹操之忌的六 件事，请同学们快速浏览课文4-9段，与你的伙伴讨论，共同完成表格。 见幻灯片 2、课文写完上述事件后，又交代了曹操兵败后班师回朝时，下令将杨修的尸体收回厚葬。有人认为，这是曹操“知错就改”的表现，对此，你有什么看法？ 小组讨论后举手发言 结论：曹操之所以“厚葬”杨修，表面看来是想表明自己的悔悟之意，实则是用来收买人心。这更突出了其虚伪狡诈的性格特征。 3、分析人物形象 曹操是一个虚伪狡诈、阴险多疑，但同时又有深谋远虑的人。 杨修是一个恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明的人。 活动6【活动】（六）、情感体验： 劝杨修：如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的好友，你会对杨修提出什么忠告？（大胆发言，老师相信你们会说得很精彩！！！ ） 活动7【讲授】（七）教师寄语： 如果我们用功利的目光审视杨修，那么他的举止无疑是咎由自取，罪有应得，但是， 斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦的人生哲学。然而 , 我们也不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。 希望大家都做韬光养晦(收敛才智，不使外露)之人！！ 活动8【讲授】（八）、课堂小结 1、通过典型事例刻画人物形象。 2、运用插叙手法使行文波澜起伏。 活动9【练习】（九）、布置作业： 1、以《从杨修之死想到的》为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的认识。 2、以《我眼中的曹操》为题，写一篇500字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。 活动10【讲授】八、板书设计： 杨修之死 罗贯中 (恃才)---------------矛盾冲突----------------(忌才) 杨修 故事 曹操 1.杨修被杀 2.改建园门 （心忌之） 恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈 4.语破奸心 （愈恶之） 狂妄轻率 5.轻视吴质 （愈恶之） 深谋远虑 6.教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾 7.巧作答教 （欲杀之） 8.失利葬修18 *杨修之死 课时设计 课堂实录18 *杨修之死 1第一学时 教学目标知识与能力目标： 1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。 2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。 过程与方法目标： 1、 通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。 2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观目标： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 学时难点对杨修的死因形成自己的认识。 教学活动 活动1【导入】（一）导入：今天我们学习第18课《杨修之死》，作者罗贯中。课文节选自我国第一部长篇章回体小说《三国演义》第七十二回的后半部分。原回目是“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜古”，编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的死因。 活动2【讲授】（二）、资料助读 1、罗贯中与《三国演义》 罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。 2、由三国演义人物图片串连起来，回顾主要故事情节。采用连连看环节复习《三国演义》中的主要人物。 3、关于杨修 读诗悟人：“聪明杨德祖，时代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。”——杨修 并简介“杨修字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷，又是袁术外甥。 4、关于曹操 即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》 等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。 活动3【练习】（三）、检查预习情况。 填空： 1、课文节选自（ ）第（ ）回。这部著作是我国第一部（ ）小说。描写了（ ）时期的历史故事，集中体现了统治集团之间（ ）和（ ）斗争。 2、这部巨著的作者是（ ），名（ ），字（ ），号（ ）。（ ）（时期）小说家。相传是（ ）的得意门生，才华出众。 3、在这部巨著里，作者借叙述（ ）、（ ）、（ ）三国征战的历史故事，对暴政进行了愤怒的抨击，提出了自己鲜明的政治理想——（ ）。这个观点形成全书鲜明的（ ）倾向。 4、这本书中，（ ）和（ ）两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。 注音： 庖官 夏侯惇 鸡肋 主簿 喝刀斧手 心恶之 恃才放旷 褒贬 佯惊 数犯曹操之忌 取匙 半晌 讫 朝歌长 大簏 伺察 谮害 曹丕 邺城 叱曰 麾军 高阜 拈弓搭箭 折却 弃弓绰刀 解词： 1、适庖官进鸡汤: 2、夏侯惇入帐: 3、行军主簿杨修: 4、魏王必班师矣: 5、修以鸡肋之意对: 6、将首级号令于辕门外: 7、恃才放旷: 8、数犯曹操之忌： 9、竟取匙分食讫： 10、佯惊问： 11、大簏： 12、径来告操： 13、伺察之： 14、操因疑修谮害曹丕： 15、魏延诈败而走： 16、操方麾军回战马超： 17、延弃弓绰刀： 活动4【讲授】（四）、整体感知： 朗读课文，思考： 杨修被杀的直接原因（事件）是什么？ 学生思考后回答问题，畅所欲言后带领大家一起复述事件过程：一起来说 曹操——进退两难，传令“鸡肋” 杨修——知操欲退，道破奥秘 夏侯惇——佩服杨修，收拾行装 结果——以“惑乱军心”之罪将杨修斩首。 但是事情真的这么简单吗？ 原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。过渡到下一环节： 活动5【活动】（五）、小组合作探究 1、作者用插叙的记叙顺序，写了杨修数犯曹操之忌的六 件事，请同学们快速浏览课文4-9段，与你的伙伴讨论，共同完成表格。 见幻灯片 2、课文写完上述事件后，又交代了曹操兵败后班师回朝时，下令将杨修的尸体收回厚葬。有人认为，这是曹操“知错就改”的表现，对此，你有什么看法？ 小组讨论后举手发言 结论：曹操之所以“厚葬”杨修，表面看来是想表明自己的悔悟之意，实则是用来收买人心。这更突出了其虚伪狡诈的性格特征。 3、分析人物形象 曹操是一个虚伪狡诈、阴险多疑，但同时又有深谋远虑的人。 杨修是一个恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明的人。 活动6【活动】（六）、情感体验： 劝杨修：如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的好友，你会对杨修提出什么忠告？（大胆发言，老师相信你们会说得很精彩！！！ ） 活动7【讲授】（七）教师寄语： 如果我们用功利的目光审视杨修，那么他的举止无疑是咎由自取，罪有应得，但是， 斯人已逝，作为生者，我们可以选择韬光养晦的人生哲学。然而 , 我们也不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人。 希望大家都做韬光养晦(收敛才智，不使外露)之人！！ 活动8【讲授】（八）、课堂小结 1、通过典型事例刻画人物形象。 2、运用插叙手法使行文波澜起伏。 活动9【练习】（九）、布置作业： 1、以《从杨修之死想到的》为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的认识。 2、以《我眼中的曹操》为题，写一篇500字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。 活动10【讲授】八、板书设计： 杨修之死 罗贯中 (恃才)---------------矛盾冲突----------------(忌才) 杨修 故事 曹操 1.杨修被杀 2.改建园门 （心忌之） 恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之） 一般矛盾 虚伪奸诈 4.语破奸心 （愈恶之） 狂妄轻率 5.轻视吴质 （愈恶之） 深谋远虑 6.教植斩吏 （操大怒） 政治矛盾 7.巧作答教 （欲杀之） 8.失利葬修Tags：杨修,之死,品学
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