|
侯伟
地区： 湖南省 - 株洲市 - 茶陵县 学校：茶陵县严塘镇尧水学校 共3课时17 智取生辰纲 初中语文 人教2001课标版 1新设计
教学目标 1.简介作者及《水浒传》。2.理清课文思路，明确线索及人物关系。 3.具体分析“智押”及“智取”。 第一课时 一、导入 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、介绍作者、作品及相关背景 1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐庵。 2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？ 三、分析小说情节 1.生辰纲是什么东西？ （为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。） 3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线──杨志押运生辰纲；暗线──晁吴智取生辰纲） 4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路──中计──失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计──施计──劫纲 5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？ （六月初四正午；黄泥冈松树林） 四、分析文中之“智” 1.晁、吴之“智” （1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻） （2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？ ①时间：六月初四正午，天气有何特征？ （十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时； ②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？ （山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。 （3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？ ①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？ （扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心） ②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？ （晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。 ③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ （巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽） 晁、吴之“智” 智用天时──六月初四正午 智用地利──黄泥冈松树林 第二课时 2.杨志之“智” 为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？ （1）他为什么不多带兵？（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？ （五更→日中，辰牌→申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。） （3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？ （这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。） （4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ ①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管； ②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑； ④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 板书设计： 杨志之“智”智藏行踪──精明智变行辰──谨慎智选路径──多智 3.综合比较： 为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？ （1）没有处理好内部关系 （2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。 杨志失败的外因：急功近利欠理智人不和杨志失败的内因：天外有天棋差一招 2新设计1.简介作者及《水浒传》。2.理清课文思路，明确线索及人物关系。 3.具体分析“智押”及“智取”。 5学情分析《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的兴趣。因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的兴趣，进而更主动地进行语文的学习。 1、理清明暗两线，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）的叙事方法。 2、 从分析文中“智取”来了解杨志的思想性格。 .理清课文思路 分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义 学习本文精巧的构思：用双线索巧妙组织故事情 节，在复杂的矛盾中刻画人物性格的写法 评论(0) 学时难点了解施耐庵及《水浒传》 2、整体感知，把握文脉，梳理情节，理解小说的主题 教学活动 活动1【导入】朗诵教学过程 一、导语设计 （放电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》） 《水浒传》中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比他们的智慧、谋略又如何呢？让我们在《智取生辰纲》中找找答案吧 二、解题 1、施耐庵及《水浒传》 元末明初小说家 《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局 作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比 不足：只反贪官，不反皇帝 本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动叙事绘声绘色，极为传神 2、介绍杨志 杨志，在梁山好汉中排名第十七位， 三、整体感知，理清脉络 （放关于《智取生辰纲》的影片） 学生快速浏览课文，讨论本文主要写了几方面的内容？并概括大意 明确：共分三部分 第一，（从开头到“今日天下怎地不太平”），写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形焦点是能否如期将生辰纲押送至东京 第二、（“杨志却待要回言”到“只是起不来，挣不动，说不得”），写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾一方面，杨志中计，另一方面，写晁盖等智取生辰纲的经过 第三、补充交代八条好汉的姓名和用药的秘密 2、提问：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？ 明确：明线是杨志等人押送生辰纲，暗线是晁盖等好汉智取生辰纲两线并行，到课文第二大段，“对面松林里影着一个人”“杨志拿了朴刀，赶入松林里”时，两线索会合交叉，暗线转明 3、故事的结尾为什么用补叙的手法？ 明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用 四、具体分析小说 1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？ 明确：“智” 2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？ 学生浏览课文，讨论发言 明确：一智用天时杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后， 六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备 二智用地利晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药 三智用矛盾晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机 3、 提问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？ 明确：不蠢 他们一行人也扮成客商，为掩人耳目，隐藏行踪 智调时间起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”这都是为避偷袭而为 怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进 再如喝酒时又极其小心谨慎，再三考虑 4、提问：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？ 明确：这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害 1、施耐庵及《水浒传》 元末明初小说家 《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇白话章回体小说全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局 作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、蔡京、高俅之流，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比 不足：只反贪官，不反皇帝 本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动叙事绘声绘色，极为传神 2、介绍杨志 杨志，在梁山好汉中排名第十七位， 三、整体感知，理清脉络 （放关于《智取生辰纲》的影片） 学生快速浏览课文，讨论本文主要写了几方面的内容？并概括大意 明确：共分三部分 第一，（从开头到“今日天下怎地不太平”），写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形焦点是能否如期将生辰纲押送至东京 第二、（“杨志却待要回言”到“只是起不来，挣不动，说不得”），写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾一方面，杨志中计，另一方面，写晁盖等智取生辰纲的经过 第三、补充交代八条好汉的姓名和用药的秘密 2、提问：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线索结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？ 明确：明线是杨志等人押送生辰纲，暗线是晁盖等好汉智取生辰纲两线并行，到课文第二大段，“对面松林里影着一个人”“杨志拿了朴刀，赶入松林里”时，两线索会合交叉，暗线转明 3、故事的结尾为什么用补叙的手法？ 明确：补充交代了八位好汉的姓名和半瓢酒的奥秘这样安排既收束全文，点明智取，又公开了七人买酒之迷底，用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用 四、具体分析小说 1、提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？ 明确：“智” 2、提问：晁盖等人的“智”是如何表现的？ 学生浏览课文，讨论发言 明确：一智用天时杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后， 六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备 二智用地利晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况，便于取药、下药 三智用矛盾晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机 7.3 第三学时 评论(0) 教学目标 1、分析杨志性格及其意义 2、体会景物描写和细节描写的作用 评论(0) 学时重点分析杨志性格及其意义 、体会景物描写和细节描写的作用 一、分析杨志性格及其意义 学生讨论如下问题 1. 杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？ 2. 杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 3. 杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？（杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾，这是奴才与奴才之间的矛盾，这是次要矛盾主要矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾） (由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？) 明确：杨志出身于三代将门，所以一心只想当官为了当官，他甘心依附贪官污吏，接受押运生辰纲的危险差使，在这之前他也估计到外部、内部的许多困难，曾多次推脱；等到接受任务之后，为了预防“强人”，又伪装成客商这些都显示他老练和精明在黄泥冈智斗中，可以看出其谨慎和精明在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行，担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴（官迷），虐待禁军，激化矛盾，是杨志失败的一个重要原因另一重要原因，杨志得罪了暗中监视他的老督官当老督官、虞侯和军健站在一起时，他就彻底孤立了 总之，能干，精细，蛮横、官迷、刚愎自用（倔强固执、不接受别人的意见）是杨志的性格特征 二、欣赏小说的景物描写和细节描写 1、 文反复写天气炎热，有什么作用？ 明确： 从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多(直接描写“天热”的语句有：正是六月初四时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热 四下里无半点云彩，其实那热不可当)，以“凉”衬“热”也不下十余处写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的(间接描写“天热”的语句有：那军人们思量要去柳阴树下歇凉 （那石头上热了）脚疼走不得众军汉道：“这般天气热，兀的不晒杀人！”) 这些描写推动了情节的发展，因为“火似热”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢，致使中计，失去了生辰纲总之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的写炎热，才使故事情节的发展顺理成章 环境描写： 渲染气氛：典型环境（热） 烘托人物：杨志——精明、谨慎 好汉——足智多谋，料事如神 推动情节发展：激化内部矛盾 智取得逞 2、 提问：本文的细节描写有什么作用？ 明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点 如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点 三、 总结全文 本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的 四、 布置作业 写一篇关于“智押”和“智取”的评论文 2、 提问：本文的细节描写有什么作用？ 明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点 如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎安排一人出来引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点 活动3【导入】作业三、 总结全文 本文构思十分巧妙，在错综复杂的矛盾冲突之中推动情节的发展，从而达到刻画人物性格的目的 四、 布置作业 写一篇关于“智押”和“智取”的评论文 17 智取生辰纲 课时设计 课堂实录17 智取生辰纲 1第一学时 教学目标.理清课文思路 Tags：智取,生辰,教案,板书,设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
