12 *罗布泊，消逝的仙湖教学教案设计

地区： 四川省 - 德阳市 - 中江县

学校：中江县民主乡初级中学校

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

1、理解、积累“读读写写”中的词语。

2、了解罗布泊的过去和现在，理解变化的原因。

3、揣摩语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。

4、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护环境的意识。

教学重点

了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。

教学难点

深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。

同学们，今天我们来学习吴刚的一篇作品《罗布泊，消逝的仙湖》。（利用幻灯片显示课题）

1、“泊”是什么意思？

“泊”就是“湖”，和水有关，这里指湖泊。“罗布泊”就是一个湖泊的名字。

2、你能从标题中再读出什么信息？

（1）罗布泊是一个仙湖。仙湖说明这个湖很——美丽

（2）罗布泊这个美丽的仙湖已经消逝了。

是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。

三、讲解课文

1、要想知道罗布泊的现在和以前，至少要先了解罗布泊究竟是一个怎样的湖泊。用幻灯片显示罗布泊的地理位置、情况简介

2、对罗布泊有了一定的印象，在回到课本中，那过去和现在的罗布泊又是什么样的呢？（速读课文，找到文中的相关句子、词语）

我们先来看一些美丽的罗布泊的图片。（用幻灯片显示人们根据记载想象中的罗布泊的美景）

问：过去的罗布泊怎么样，我们可以用原文中的哪些语句来形容？（牛马成群、绿林环绕、河流清澈；像座仙湖，水面像镜子一样；鱼鸥歌唱）——在哪些段落？

请学生有感情地朗读这些语段。

根据文献记载配了几幅罗布泊的美景，一起来欣赏一下）

3、我们再来看看现在的罗布泊是什么样子。（问：现在的罗布泊可以用原文中的哪些语句来叙说？（一望无际的戈壁滩，没有一棵树，一条溪……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。……那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！……站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。）

（1）在文中找到，请学生有感情地朗读这些语段。

（2）播放记录片《最后的罗布泊》

（3）画面中的罗布泊给你怎样的感觉，用词描绘一下（两字的、四字的）

诡异、荒凉、寸草不生、死气沉沉

4、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？

快速的浏览课文，在书中找到答案，（小组讨论）

（1）人们盲目用水；

（2）“四盲”现象

讨论：（1）这些因素都涉及到谁——“人”

          “ 这出悲剧的制造者是人。”

（2）这都是表层原因，那深层的原因是——人的思想

注：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？

因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。

A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

B、1958，塔里木河流域有胡杨780万亩，现在已减少到420万亩。

C、罗布泊干涸以后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。（用幻灯片显示已经枯死的胡杨图片）

5、这种人为的悲剧仅仅发生在罗布泊吗？

（用幻灯片显示青海湖和月牙泉的图片及相关介绍）

谁的杰作——这出悲剧的制造者又是人！

咱先不说作者怎么样，我想先问问你的感觉怎么样？

悲痛、惋惜

学生齐读这一段，读出悲痛、遗憾和惋惜的感情。

6、那么作者在写这篇报告文学时，到底怀有怎样的情感，找找文中哪些语句体现了作者这种情感？

（1）“那奇形怪状的……….”

（2）

(3)

(4)

(5)

7、这些发生在遥远的新疆维吾尔自治区，我们不曾看见，那么我们身边有这样的情况吗？

出示PPT，环境污染的画面

这又归结到我们这节课讲的所有这些都与谁有关？

这些悲剧的制造者还是人！！

这一切都是人为的！！！

我们从中应该吸取到什么教训：

8、当你面对这种现状的时候，你们作为现代的青少年，你想说什么？

保护地球就像我们的生命，生命只有一次。

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…… （生齐诵）

五、课外延伸

也想完成咱们班同学的愿望，带你去一次罗布泊，欣赏视频歌曲《我要去罗布泊》

罗布泊到底是否能恢复到原来的样子，这个重任就落到我们的身上，让我们一起来努力。

六、展示交流

昔日的罗布泊是否能回到从前你有什么好的建议吗？

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

同学们，今天我们来学习吴刚的一篇作品《罗布泊，消逝的仙湖》。（利用幻灯片显示课题）

1、“泊”是什么意思？

“泊”就是“湖”，和水有关，这里指湖泊。“罗布泊”就是一个湖泊的名字。

2、你能从标题中再读出什么信息？

（1）罗布泊是一个仙湖。仙湖说明这个湖很——美丽

（2）罗布泊这个美丽的仙湖已经消逝了。

是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。

三、讲解课文

1、要想知道罗布泊的现在和以前，至少要先了解罗布泊究竟是一个怎样的湖泊。用幻灯片显示罗布泊的地理位置、情况简介

2、对罗布泊有了一定的印象，在回到课本中，那过去和现在的罗布泊又是什么样的呢？（速读课文，找到文中的相关句子、词语）

我们先来看一些美丽的罗布泊的图片。（用幻灯片显示人们根据记载想象中的罗布泊的美景）

问：过去的罗布泊怎么样，我们可以用原文中的哪些语句来形容？（牛马成群、绿林环绕、河流清澈；像座仙湖，水面像镜子一样；鱼鸥歌唱）——在哪些段落？

请学生有感情地朗读这些语段。

根据文献记载配了几幅罗布泊的美景，一起来欣赏一下）

3、我们再来看看现在的罗布泊是什么样子。（问：现在的罗布泊可以用原文中的哪些语句来叙说？（一望无际的戈壁滩，没有一棵树，一条溪……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。……那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！……站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。）

（1）在文中找到，请学生有感情地朗读这些语段。

（2）播放记录片《最后的罗布泊》

（3）画面中的罗布泊给你怎样的感觉，用词描绘一下（两字的、四字的）

诡异、荒凉、寸草不生、死气沉沉

4、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？

快速的浏览课文，在书中找到答案，（小组讨论）

（1）人们盲目用水；

（2）“四盲”现象

讨论：（1）这些因素都涉及到谁——“人”

          “ 这出悲剧的制造者是人。”

（2）这都是表层原因，那深层的原因是——人的思想

注：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？

因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。

A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

B、1958，塔里木河流域有胡杨780万亩，现在已减少到420万亩。

C、罗布泊干涸以后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。（用幻灯片显示已经枯死的胡杨图片）

5、这种人为的悲剧仅仅发生在罗布泊吗？

（用幻灯片显示青海湖和月牙泉的图片及相关介绍）

谁的杰作——这出悲剧的制造者又是人！

咱先不说作者怎么样，我想先问问你的感觉怎么样？

悲痛、惋惜

学生齐读这一段，读出悲痛、遗憾和惋惜的感情。

6、那么作者在写这篇报告文学时，到底怀有怎样的情感，找找文中哪些语句体现了作者这种情感？

（1）“那奇形怪状的……….”

（2）

(3)

(4)

(5)

7、这些发生在遥远的新疆维吾尔自治区，我们不曾看见，那么我们身边有这样的情况吗？

出示PPT，环境污染的画面

这又归结到我们这节课讲的所有这些都与谁有关？

这些悲剧的制造者还是人！！

这一切都是人为的！！！

我们从中应该吸取到什么教训：

8、当你面对这种现状的时候，你们作为现代的青少年，你想说什么？

保护地球就像我们的生命，生命只有一次。

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…… （生齐诵）

五、课外延伸

也想完成咱们班同学的愿望，带你去一次罗布泊，欣赏视频歌曲《我要去罗布泊》

罗布泊到底是否能恢复到原来的样子，这个重任就落到我们的身上，让我们一起来努力。

六、展示交流

昔日的罗布泊是否能回到从前你有什么好的建议吗？