17 智取生辰纲教学实录

地区： 河北省 - 唐山市 - 古冶区

学校：唐山市第三中学

17　智取生辰纲　 初中语文       人教2001课标版

课间播放《好汉歌》的MTV，渲染气氛，带领学生进入豪情满怀的梁山泊。我问学生，刚才老师播放的歌曲，是哪一部电视剧的主题曲？学生答：《水浒传》。然后展示第1张幻灯片，金圣叹评价《水浒传》，不读水浒，不知天下之奇。然后我问学生，想不想走进这部奇书？学生答：想。

然后展示第2张幻灯片《水浒传》简介，要求全班齐读《水浒传》简介。《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，是在民间口头传说的基础上，由文人加工而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄给予充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。（目的是让学生从课间休息的涣散状态迅速进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。对《水浒传》进行介绍，让学生对此书有初步的了解。）

展示第3张幻灯片，今天，我和大家一同走进《水浒传》的经典章节----《智取生辰纲》，请大家先看看本节课的学习目标。（老师点评提纲）

展示第4张幻灯片，说明本课的学习目标，重难点等。

一部《水浒传》，塑造了许多英雄豪杰，让学生看看这几位好汉是否认识？引出下一组幻灯片。

第5—8分别展示的是鲁智深、林冲、李逵、武松的图片。（目的是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。）

第9张展示杨志图片，问学生，这位好汉是谁？并找一个同学读杨志简介。杨志，其脸有青色胎记，人称青面兽杨志。杨家将的后代，但地位不高。人生理想是能够光宗耀祖，封妻荫子。曾在东京谋官，结果花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。留守梁中书见杨志武艺高强，便安排他护送生辰纲去东京，我们的故事就从这里开始……（设计意图，介绍杨志此前故事，并引出本文的情节。）

展示第10--11张幻灯片。请快速阅读课文，说说故事情节 。同时幻灯片自动播放古典名曲《广陵散》，（目的是渲染小说中的肃杀氛围。）学生速读3分钟后，找一个同学复述故事情节，再找一位同学补充。最后展示答案，学生快速记录。（设计意图：培养学生的语言表达能力，让学生熟悉故事梗概，两个学生，一个作答，一个补充，我做适当引导。）

展示第12张幻灯片，下面这段FLASH是根据课文编辑的，请同学们仔细欣赏，同时思考一个问题。本文的标题是《智取生辰纲》，是谁智取生辰纲，编者为什么没有加上主人公的名字？FLASH欣赏时间是4分51秒。（设计意图：激发学生的学习兴趣，从视觉、听觉上感受到当时的情境，加深学生对课文的整体印象。）

欣赏完动画后，找一位同学们回答我刚刚提出的问题。然后公布答案：是吴用智取生辰纲，目的是突出“智”字。我接着问，那么，吴用的智究竟体现在哪里呢？要求学生从文中找出句子，证明吴用的智。（设计意图：培养学生通过文本分析课文的方法，从而实现阅读能力的迁移。学生疏漏之处，我做适当引导。最终，师生携手，共同完成教学目标。）

展示答案（幻灯片13--15）：吴用等八人的智：1、扮成七个贩枣客商，装作害怕歹人，以此来麻痹和稳住押送队伍。2、白胜挑酒装作路过，故意不卖，以此来激化押送队伍的内部矛盾。3、贩枣人买下一桶，当面吃尽，以此来显示酒中无药。4、故意在另一桶舀酒，一人抢吃一瓢以显示这桶酒也无药，另一人用放了蒙汗药的瓢来舀酒，神不知鬼不觉地下了蒙汗药。5、白胜再装堵气不卖，贩枣人充当调解人，将这桶酒提与众军去吃。

细节上: A 、“个个脱得赤条条的” 他们料定杨志相信盗贼不会这样打扮，毫无凶相；B、我等是小本经纪，哪有钱与你？”误导杨志觉得把别人当盗贼的，自己肯定不是盗贼；C、“我七个只有些枣子，别无甚财货”“又当不过热，权且在这林子里歇息”。 这些理由，入情在理，杨志再无疑虑。

展示第16张幻灯片。提到智慧，我们不由得会想到三十六计，请同学们看看如何把吴用的三十六计找出并连起来。（此游戏的目的让学生体会到吴用等人的计谋明显胜上一筹，感悟中华民族博大精深的智慧。）展示答案：刘唐偷酒---声东击西，吴用下药---浑水摸鱼，松林休息---以逸待劳，伪装客商---瞒天过海，不肯卖酒---欲擒故纵，送与枣子---笑里藏刀。从中不难看出，吴用等好汉的智慧明显胜上一筹，我们通常都会把鲜花与掌声送给胜利者，那么作为失败的一方杨志是不是没有智慧呢？

展示第17-18张幻灯片，要求学生从文中找到杨志的智。答案：（1）智藏行踪：他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目。（2）智变行辰：离京五七日后，改为日中行走，说明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭。（3）智选路径：杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，这样艰难的路径，连强盗也不愿走。①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎、多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。（设计意图：让学生真切地领悟杨志并非不聪明，在这场思维的碰撞中，杨志的智慧也有可圈可点之处。）可见杨志并不是无智可言。那么他为什么失败了呢？

展示第19张幻灯片：启发学生从三个大的方面来找原因。天时、地利、人和。找一个学生作总结性回答后，后得出结论：天时上：杨 酷热难行----吴用：便于用药（酒）   地利上：杨 走偏僻崎岖小径---吴用等人便于动手（偏僻的黄泥冈）  人和上：杨 对军士、老都管、虞候---吴用等人便有可乘之机（不和）

展示第20--22张幻灯片，所以，围绕黄泥冈的这场智慧与智慧的较量中，双方一押一取，你争我夺，难舍难分，杨志这边乔装—更时—赶骂，而且江湖经验丰富的他还要疑客—疑酒—窥饮，但是怎奈何吴用等好汉计胜一筹，改扮---争酒—巧投，虽是在天时—地利—人和上没有占太大便宜，不过吴用等人又多了一个重要砝码那就是---智，最终幸运的天平偏向了吴用这一边。即杨志失志  吴用得用。（设计意图：这是情节上的总结，加深学生对故事的把握。）

展示第23张幻灯片：拓展延伸   在这场思维的交锋中，杨志彻底的输了。那么，如果梁中书让充满智慧的你去押送生辰纲，你能不能发现吴用等人露出的破绽？（设计意图：让学生在熟悉课文的同时，主动参与富有挑战性的此活动。虽然吴用等人技高一筹，但总是百密一疏，这样学生会更加关注文章中的细节，挑战自己的智慧。）找2—3个学生回答后，公布答案：答：1.P145第4行。“又没有瓢舀吃。”卖酒的人居然不带瓢。如果是整桶卖给酒店，为什么要赶在最热的时候挑去。如果是卖给村民，难道不该用统一的瓢吗？2.P146倒数第5行，“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。”不是他的酒，他怎敢自作主张拿给杨志等人。这种热情，明显已是热心过度。3. P142第3行，“我等弟兄七人是濠州…听说这里时常有贼打劫客商…”而P145第7行写七人吃酒时竟然毫无怀疑之心，拿来便是痛饮。这与前文的谨慎表现明显矛盾。（此结果会让学生恍然大悟，原来吴用的妙计在实施过程中也出现了破绽，这样就自然地引出下节课对人物形象的分析。）

展示24张幻灯片，学习了本文后，在写作技巧上，你得到了哪些启发？

教师引导：写作文时，在情节的安排上，我们要学会设置悬念，这样能够增强文章的趣味性，吸引读者阅读。（此目的是让学生学会活学活用，感悟经典小说的同时，要学习其写作上的高超技巧。）

展示第25张幻灯片，假设你乘坐时光隧道，来到了书中所写的黄泥冈。你想帮助杨志护送生辰纲，请发挥想象，运用人物的语言、动作、心理等描写方法，把你和杨志的故事写下来。300字左右。

（设计意图：杨志有杨志的智慧，吴用的智慧较杨志略胜一筹，而同学们的智慧比吴用更胜一筹，相信此作业会激发孩子们的创造力。同时，这样为下节课的人物、环境的分析作铺垫。）

17　智取生辰纲　

17　智取生辰纲　

课间播放《好汉歌》的MTV，渲染气氛，带领学生进入豪情满怀的梁山泊。我问学生，刚才老师播放的歌曲，是哪一部电视剧的主题曲？学生答：《水浒传》。然后展示第1张幻灯片，金圣叹评价《水浒传》，不读水浒，不知天下之奇。然后我问学生，想不想走进这部奇书？学生答：想。

然后展示第2张幻灯片《水浒传》简介，要求全班齐读《水浒传》简介。《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，是在民间口头传说的基础上，由文人加工而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄给予充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整，以官逼民反，替天行道为主线，每个故事又独立成章。（目的是让学生从课间休息的涣散状态迅速进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。对《水浒传》进行介绍，让学生对此书有初步的了解。）

展示第3张幻灯片，今天，我和大家一同走进《水浒传》的经典章节----《智取生辰纲》，请大家先看看本节课的学习目标。（老师点评提纲）

展示第4张幻灯片，说明本课的学习目标，重难点等。

一部《水浒传》，塑造了许多英雄豪杰，让学生看看这几位好汉是否认识？引出下一组幻灯片。

第5—8分别展示的是鲁智深、林冲、李逵、武松的图片。（目的是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。）

第9张展示杨志图片，问学生，这位好汉是谁？并找一个同学读杨志简介。杨志，其脸有青色胎记，人称青面兽杨志。杨家将的后代，但地位不高。人生理想是能够光宗耀祖，封妻荫子。曾在东京谋官，结果花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。留守梁中书见杨志武艺高强，便安排他护送生辰纲去东京，我们的故事就从这里开始……（设计意图，介绍杨志此前故事，并引出本文的情节。）

展示第10--11张幻灯片。请快速阅读课文，说说故事情节 。同时幻灯片自动播放古典名曲《广陵散》，（目的是渲染小说中的肃杀氛围。）学生速读3分钟后，找一个同学复述故事情节，再找一位同学补充。最后展示答案，学生快速记录。（设计意图：培养学生的语言表达能力，让学生熟悉故事梗概，两个学生，一个作答，一个补充，我做适当引导。）

展示第12张幻灯片，下面这段FLASH是根据课文编辑的，请同学们仔细欣赏，同时思考一个问题。本文的标题是《智取生辰纲》，是谁智取生辰纲，编者为什么没有加上主人公的名字？FLASH欣赏时间是4分51秒。（设计意图：激发学生的学习兴趣，从视觉、听觉上感受到当时的情境，加深学生对课文的整体印象。）

欣赏完动画后，找一位同学们回答我刚刚提出的问题。然后公布答案：是吴用智取生辰纲，目的是突出“智”字。我接着问，那么，吴用的智究竟体现在哪里呢？要求学生从文中找出句子，证明吴用的智。（设计意图：培养学生通过文本分析课文的方法，从而实现阅读能力的迁移。学生疏漏之处，我做适当引导。最终，师生携手，共同完成教学目标。）

展示答案（幻灯片13--15）：吴用等八人的智：1、扮成七个贩枣客商，装作害怕歹人，以此来麻痹和稳住押送队伍。2、白胜挑酒装作路过，故意不卖，以此来激化押送队伍的内部矛盾。3、贩枣人买下一桶，当面吃尽，以此来显示酒中无药。4、故意在另一桶舀酒，一人抢吃一瓢以显示这桶酒也无药，另一人用放了蒙汗药的瓢来舀酒，神不知鬼不觉地下了蒙汗药。5、白胜再装堵气不卖，贩枣人充当调解人，将这桶酒提与众军去吃。

细节上: A 、“个个脱得赤条条的” 他们料定杨志相信盗贼不会这样打扮，毫无凶相；B、我等是小本经纪，哪有钱与你？”误导杨志觉得把别人当盗贼的，自己肯定不是盗贼；C、“我七个只有些枣子，别无甚财货”“又当不过热，权且在这林子里歇息”。 这些理由，入情在理，杨志再无疑虑。

展示第16张幻灯片。提到智慧，我们不由得会想到三十六计，请同学们看看如何把吴用的三十六计找出并连起来。（此游戏的目的让学生体会到吴用等人的计谋明显胜上一筹，感悟中华民族博大精深的智慧。）展示答案：刘唐偷酒---声东击西，吴用下药---浑水摸鱼，松林休息---以逸待劳，伪装客商---瞒天过海，不肯卖酒---欲擒故纵，送与枣子---笑里藏刀。从中不难看出，吴用等好汉的智慧明显胜上一筹，我们通常都会把鲜花与掌声送给胜利者，那么作为失败的一方杨志是不是没有智慧呢？

展示第17-18张幻灯片，要求学生从文中找到杨志的智。答案：（1）智藏行踪：他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目。（2）智变行辰：离京五七日后，改为日中行走，说明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭。（3）智选路径：杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，这样艰难的路径，连强盗也不愿走。①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎、多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。（设计意图：让学生真切地领悟杨志并非不聪明，在这场思维的碰撞中，杨志的智慧也有可圈可点之处。）可见杨志并不是无智可言。那么他为什么失败了呢？

展示第19张幻灯片：启发学生从三个大的方面来找原因。天时、地利、人和。找一个学生作总结性回答后，后得出结论：天时上：杨 酷热难行----吴用：便于用药（酒）   地利上：杨 走偏僻崎岖小径---吴用等人便于动手（偏僻的黄泥冈）  人和上：杨 对军士、老都管、虞候---吴用等人便有可乘之机（不和）

展示第20--22张幻灯片，所以，围绕黄泥冈的这场智慧与智慧的较量中，双方一押一取，你争我夺，难舍难分，杨志这边乔装—更时—赶骂，而且江湖经验丰富的他还要疑客—疑酒—窥饮，但是怎奈何吴用等好汉计胜一筹，改扮---争酒—巧投，虽是在天时—地利—人和上没有占太大便宜，不过吴用等人又多了一个重要砝码那就是---智，最终幸运的天平偏向了吴用这一边。即杨志失志  吴用得用。（设计意图：这是情节上的总结，加深学生对故事的把握。）

展示第23张幻灯片：拓展延伸   在这场思维的交锋中，杨志彻底的输了。那么，如果梁中书让充满智慧的你去押送生辰纲，你能不能发现吴用等人露出的破绽？（设计意图：让学生在熟悉课文的同时，主动参与富有挑战性的此活动。虽然吴用等人技高一筹，但总是百密一疏，这样学生会更加关注文章中的细节，挑战自己的智慧。）找2—3个学生回答后，公布答案：答：1.P145第4行。“又没有瓢舀吃。”卖酒的人居然不带瓢。如果是整桶卖给酒店，为什么要赶在最热的时候挑去。如果是卖给村民，难道不该用统一的瓢吗？2.P146倒数第5行，“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。”不是他的酒，他怎敢自作主张拿给杨志等人。这种热情，明显已是热心过度。3. P142第3行，“我等弟兄七人是濠州…听说这里时常有贼打劫客商…”而P145第7行写七人吃酒时竟然毫无怀疑之心，拿来便是痛饮。这与前文的谨慎表现明显矛盾。（此结果会让学生恍然大悟，原来吴用的妙计在实施过程中也出现了破绽，这样就自然地引出下节课对人物形象的分析。）

展示24张幻灯片，学习了本文后，在写作技巧上，你得到了哪些启发？

教师引导：写作文时，在情节的安排上，我们要学会设置悬念，这样能够增强文章的趣味性，吸引读者阅读。（此目的是让学生学会活学活用，感悟经典小说的同时，要学习其写作上的高超技巧。）

展示第25张幻灯片，假设你乘坐时光隧道，来到了书中所写的黄泥冈。你想帮助杨志护送生辰纲，请发挥想象，运用人物的语言、动作、心理等描写方法，把你和杨志的故事写下来。300字左右。

（设计意图：杨志有杨志的智慧，吴用的智慧较杨志略胜一筹，而同学们的智慧比吴用更胜一筹，相信此作业会激发孩子们的创造力。同时，这样为下节课的人物、环境的分析作铺垫。）