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余巧巧
地区： 江西省 - 九江市 - 学校：江西省九江市第六中学 共1课时7 变色龙 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3．情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。但学生对俄国十九世纪的社会背景知识缺乏了解，所以老师上课时有必要作相关的介绍，以便学生能够更好的理解和把握小说的主题和社会意义。 3重点难点重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特。 难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 １、关注动物世界的同学都知道，自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，这是什么动物呢？[学生：变色龙]。 ２、幻灯片展示变色龙图片并播放短片《变色龙如何变色》。 动物世界是如此神奇，那么人类社会是否也能找到类似的现象呢？让我们一起走进19世纪俄国伟大的现实主义作家契诃夫的小说《变色龙》，来看看人类社会中的变色龙又是怎样变色的。 活动2【讲授】与文本对话，整体感知1、初读课文，感知文意。 2、分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。 ３、化身法官，感知案情。 请根据课文内容，结合右图判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 学习流程：
b. 组内合作交流，解决疑难； 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。 ４、谈发现，畅所欲言。 教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何发现和感想？请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。 预设：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。 生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 …… 5、教师小结，导出板书。 活动3【活动】表演审案，角色体验教师过渡： 奥楚蔑洛夫这一形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请我们班的同学也尝试将本文排练成课本剧，来一个现场的审判表演。 1、学生展才艺，竞选审判长。 教师过渡：演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情，竞选审判长。 2、推荐其它角色。 教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金，②证人甲——叶尔德林；③证人乙——独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。 3、教师发道具，演员作好准备。 4、学生表演，模拟审案。 【设计意图】 这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方信的检查。更培养了学生多种能力。 5、学生评价表演。 教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。 学习流程： ①组内讨论、评价； ②举手发言。学生发言： 预设：生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。 生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。 生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。 【设计意图】这一环节主要是让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。 活动4【讲授】课堂小结，并布置作业1、引导学生总结全文： 今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下见风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 2、发挥想象力，续写故事（ 200字以上）。 奥楚蔑洛夫离开广场后…… 7 变色龙 课时设计 课堂实录7 变色龙 1第一学时 教学活动 活动1【导入】激发兴趣，导入新课１、关注动物世界的同学都知道，自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，这是什么动物呢？[学生：变色龙]。 ２、幻灯片展示变色龙图片并播放短片《变色龙如何变色》。 动物世界是如此神奇，那么人类社会是否也能找到类似的现象呢？让我们一起走进19世纪俄国伟大的现实主义作家契诃夫的小说《变色龙》，来看看人类社会中的变色龙又是怎样变色的。 活动2【讲授】与文本对话，整体感知1、初读课文，感知文意。 2、分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。 ３、化身法官，感知案情。 请根据课文内容，结合右图判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。 学习流程：
b. 组内合作交流，解决疑难； 【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。 ４、谈发现，畅所欲言。 教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何发现和感想？请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。 预设：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。 生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。 …… 5、教师小结，导出板书。 活动3【活动】表演审案，角色体验教师过渡： 奥楚蔑洛夫这一形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请我们班的同学也尝试将本文排练成课本剧，来一个现场的审判表演。 1、学生展才艺，竞选审判长。 教师过渡：演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情，竞选审判长。 2、推荐其它角色。 教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金，②证人甲——叶尔德林；③证人乙——独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。 3、教师发道具，演员作好准备。 4、学生表演，模拟审案。 【设计意图】 这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方信的检查。更培养了学生多种能力。 5、学生评价表演。 教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。 学习流程： ①组内讨论、评价； ②举手发言。学生发言： 预设：生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。 生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。 生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。 【设计意图】这一环节主要是让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。 活动4【讲授】课堂小结，并布置作业1、引导学生总结全文： 今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下见风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 2、发挥想象力，续写故事（ 200字以上）。 奥楚蔑洛夫离开广场后…… Tags：变色龙,教学设计,第一,课时
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