17 智取生辰纲教案设计（一等奖）

地区： 云南省 - 曲靖市 - 会泽县

学校：云南省会泽县第二中学校

17　智取生辰纲　 初中语文       人教2001课标版

1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

3.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

4.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

5.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

  九年级学生具备了一定的独立阅读能力，有较丰富的生活积累和情感体验，形成了初步的文学鉴赏能力，因此能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。但因认知水平的限制和对相关背景资料缺乏了解，阅读作品时仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言背后深刻的意蕴，所以教师要注意交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的背景；要使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，从中获得健康的审美享受。教师要以教材为“例子”，教会学生通过把握情节发展的脉络，分析人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物个性特点的方法。

1.了解认识杨志的思想性格。 

2.学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

3.晁盖等人智取生辰纲的过程 。

1.默读课文，整体感知。

A.采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。

B.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

    尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。

三、问题导读，精读课文

1.精读课文。

（1）生辰纲是什么东西？ 

     为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。 

2.生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？ 

   晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志 。 

3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？  明线——杨志押送生辰纲；

     暗线——晁盖智取生辰纲。

4.请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？

六月初四正午；黄泥冈松树林。

2.讨论：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用  “智”主要体现在哪些方面？

（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?

明确：一智用天时——利用“热”；二智用地利——妙选黄泥冈；三智用矛盾——内部矛盾激化时；四智用计谋——实施软取计划。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动 弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。

（2）取者无疑用了“智”，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢？

明确：杨志并非无“智”，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。

①杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更……日中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”)。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。

②光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

③催促一行人在山中僻路行走；在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇；发现刘唐顿生疑心；唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

（3）杨志既不乏“智”，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢?

明确：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。③梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。

文章描写了两种错综复杂的矛盾和两组性格鲜明的人物，且善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格，显示了本文精巧的构思。

总结全文：

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

下面题目二选一：

1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。

2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。

                         智取生辰纲

                              施耐庵

杨志押送　处处小心　都管掣肘　押送失败

                                智

吴用智取　预设机关　团结合作　智取成功

一、教学活动层层深入。课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

二、化繁为简，长文短教，优化了小说课堂教学。小说教学由于篇幅长、人物多、情节复杂，所涉及的知识面广，给课堂教学带来诸多困难。本课教学紧扣“智取”二字，以纲带目，避免了支离破碎、面面俱到的繁琐分析，扬弃了旧的传统模式，提高了教学效率。

三、采用“问题导读法”教学，有利于发挥教材的“例子”作用，培养学生初步的文学鉴赏能力，激发了学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品的兴趣，从而使他们能够在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

17　智取生辰纲　

17　智取生辰纲　

1.默读课文，整体感知。

A.采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。

B.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

故事发生：杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

故事进一步发展：白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

    尾声：吴用智取生辰纲（最后一段）。

三、问题导读，精读课文

1.精读课文。

（1）生辰纲是什么东西？ 

     为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。 

2.生辰纲是谁取的？又是用怎样的方式从谁的手中取走的？ 

   晁盖、吴用等八条好汉；智取；杨志 。 

3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？  明线——杨志押送生辰纲；

     暗线——晁盖智取生辰纲。

4.请同学们跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，简要分析出明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？

六月初四正午；黄泥冈松树林。

2.讨论：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用  “智”主要体现在哪些方面？

（1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?

明确：一智用天时——利用“热”；二智用地利——妙选黄泥冈；三智用矛盾——内部矛盾激化时；四智用计谋——实施软取计划。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动 弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。

（2）取者无疑用了“智”，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢？

明确：杨志并非无“智”，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。

①杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更……日中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”)。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。

②光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

③催促一行人在山中僻路行走；在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇；发现刘唐顿生疑心；唯恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

（3）杨志既不乏“智”，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢?

明确：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。③梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。

文章描写了两种错综复杂的矛盾和两组性格鲜明的人物，且善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格，显示了本文精巧的构思。

总结全文：

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

下面题目二选一：

1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。

2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。

                         智取生辰纲

                              施耐庵

杨志押送　处处小心　都管掣肘　押送失败

                                智

吴用智取　预设机关　团结合作　智取成功

一、教学活动层层深入。课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生学习活动步步深入，自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。

二、化繁为简，长文短教，优化了小说课堂教学。小说教学由于篇幅长、人物多、情节复杂，所涉及的知识面广，给课堂教学带来诸多困难。本课教学紧扣“智取”二字，以纲带目，避免了支离破碎、面面俱到的繁琐分析，扬弃了旧的传统模式，提高了教学效率。

三、采用“问题导读法”教学，有利于发挥教材的“例子”作用，培养学生初步的文学鉴赏能力，激发了学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品的兴趣，从而使他们能够在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。