12 *罗布泊，消逝的仙湖第二课时教学实录

地区： 河南省 - 驻马店市 - 上蔡县

学校：韩寨乡中心学校

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

　　1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
　    2.过程和方法：整体掌握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
　　3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀

八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。

　    1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。
　　2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
　　3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。

   一 、情 境导入　　

   师：同学们，让我们先欣赏音乐《月牙泉》！
  （旋即，凄美的旋律在课堂回荡，画面在流动：碧水、黄沙、人的眼泪在流淌。整个过程大约３分钟。）
    师：看了刚才的画面，大家的心灵一定被深深震撼了！大家一定有许多的话要说，今天，就让我们走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》，去寻思吧！

     二、标题诠释

    1、这个“泊”字，偏旁是怎么写的？三点水

     这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？跟水有关系。
这个“泊”字在这儿是什么意思？
   湖泊的意思。
    2、你能从标题中再读出什么信息？

  （1）罗布泊是一个仙湖。
  （2）罗布泊这个仙湖已经消逝了

    你能读出文章怎样的感情基调？
    惋惜的， 悲痛的， 难过的、遗憾的。
    是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。

    三、今昔罗布泊

    1、今日罗布泊

    师：罗布泊在哪？它现在是什么样子。请同学们走进课本，自读前三段，哪些情境令你震撼。

    速读教材，整体感知。

    师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主，并出示相关句子，重点句子要重点品析。如：

  “罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越.”

    两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。

    师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。

    2、昔日罗布泊

    师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往。

    生：再次感知，出示美句。对学生的句子进行品析。如：

“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”

  用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。

    师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲。

    3、罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。

    小结：一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。

    四、追溯原因

    1、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？
  （1）人们盲目用水；
  （2）人口激增，水的需求也跟着增加；
  （3）“四盲”。
     问：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？
     因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。
     A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。
     B、1958，塔里木河流域有胡杨780万亩，现在已减少到420万亩。
     C、罗布泊干涸以后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡（  用幻灯片显示已经枯死的胡杨图片）

     2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

     根本原因是利益的驱动。 “盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。

     从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

     3、这种人为的悲剧仅仅发生在罗布泊吗？ （用幻灯片显示青海湖和月牙泉的图片及相关介绍）
学生齐读这一段，读出遗憾和忧患的感情。

     4、作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？

     提示 ：不能去掉。这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。

     五、品味语言

     本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
 　1、体味真实性。
　 文章列举数据、叙述事实真实可靠。
　 如：《汉书西域传》记载了……
　 另据史书记载……
　 2、感受形象性。
　（1）对比手法
　 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
　（2）拟人手法
　 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
　 如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
　（3）排比
　 如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
　  3、体会抒情性
 　 A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）
　 B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）
　 C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

      六、探究拓展。

      1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？

      2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。

    七 、总结，布置作业。

    1、总结：美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了……这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！  

    2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。

      板书设计：

                                                          罗布泊

                                                  昔日              现在

                                                 (仙湖)            （荒漠）

                                                     青海湖 月牙泉

                                      表达强烈的忧患意识  保护环境珍爱家园

课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，我运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

   一 、情 境导入　　

   师：同学们，让我们先欣赏音乐《月牙泉》！
  （旋即，凄美的旋律在课堂回荡，画面在流动：碧水、黄沙、人的眼泪在流淌。整个过程大约３分钟。）
    师：看了刚才的画面，大家的心灵一定被深深震撼了！大家一定有许多的话要说，今天，就让我们走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》，去寻思吧！

     二、标题诠释

    1、这个“泊”字，偏旁是怎么写的？三点水

     这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？跟水有关系。
这个“泊”字在这儿是什么意思？
   湖泊的意思。
    2、你能从标题中再读出什么信息？

  （1）罗布泊是一个仙湖。
  （2）罗布泊这个仙湖已经消逝了

    你能读出文章怎样的感情基调？
    惋惜的， 悲痛的， 难过的、遗憾的。
    是的，罗布泊原本是一个美丽的湖泊，但它却消逝了。今天我们就来具体地了解一下罗布泊是怎么消逝的。

    三、今昔罗布泊

    1、今日罗布泊

    师：罗布泊在哪？它现在是什么样子。请同学们走进课本，自读前三段，哪些情境令你震撼。

    速读教材，整体感知。

    师：对学生的回答予以评价，以鼓励和肯定为主，并出示相关句子，重点句子要重点品析。如：

  “罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越.”

    两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。

    师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。

    2、昔日罗布泊

    师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。哪些情境令你向往。

    生：再次感知，出示美句。对学生的句子进行品析。如：

“在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”

  用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。

    师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲。

    3、罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。

    小结：一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。

    四、追溯原因

    1、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？
  （1）人们盲目用水；
  （2）人口激增，水的需求也跟着增加；
  （3）“四盲”。
     问：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？
     因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。
     A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。
     B、1958，塔里木河流域有胡杨780万亩，现在已减少到420万亩。
     C、罗布泊干涸以后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡（  用幻灯片显示已经枯死的胡杨图片）

     2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

     根本原因是利益的驱动。 “盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。

     从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

     3、这种人为的悲剧仅仅发生在罗布泊吗？ （用幻灯片显示青海湖和月牙泉的图片及相关介绍）
学生齐读这一段，读出遗憾和忧患的感情。

     4、作者通过文章告诉我们，要合理的开发使用水资源，要有可持续发展的观念，要有一种忧患意识。让我们看看文章的结构，作者把令人恐怖的罗布泊呈现在我们眼前，告诉我们其中的原因也就可以了，为什么要写罗布泊美丽的过去？把对罗布泊美丽的过去的描写去掉好吗？为什么呢？

     提示 ：不能去掉。这是一种对比，通过写美丽的过去引起人们美好的想象和联想，使人们更注重环保。

     五、品味语言

     本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。
 　1、体味真实性。
　 文章列举数据、叙述事实真实可靠。
　 如：《汉书西域传》记载了……
　 另据史书记载……
　 2、感受形象性。
　（1）对比手法
　 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
　（2）拟人手法
　 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
　 如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
　（3）排比
　 如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
　  3、体会抒情性
 　 A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）
　 B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）
　 C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

      六、探究拓展。

      1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗？（没有）你能说出一些这样的例子来吗？

      2、如何才能让这些悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告。

    七 、总结，布置作业。

    1、总结：美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了……这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！  

    2、作业：如果你是一位百岁老人，见证了罗布泊所经历的沧桑，请你用自己的笔把它真实的记录下来。

      板书设计：

                                                          罗布泊

                                                  昔日              现在

                                                 (仙湖)            （荒漠）

                                                     青海湖 月牙泉

                                      表达强烈的忧患意识  保护环境珍爱家园

课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，我运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会