7 变色龙ppt课件配套教案内容

地区： 青海省 - 海东 - 乐都县

学校：乐都区碾伯镇水磨营中心学校

7　变色龙　 初中语文       人教2001课标版

说课稿

一、说教材
    （一）教材内容与地位
    《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
    《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
    （二）、教学目标
    根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
    1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
    2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
    3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
    （三）教学重点、难点
   本文的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
    1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
    2.教学方法运用：根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。
    ⑴充分地读：给学生尽可能多的时间读书思考。
    ⑵自由地议：凸显学生的主体地位，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
    ⑶入情地演：引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计
    （一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。
 这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？

   （二）、学生整体感知课文。
   （三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
    （四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
    1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？
    2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
   3、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
    四、板书设计的指导思想和依据
    为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。 

7　变色龙　

7　变色龙　

说课稿

一、说教材
    （一）教材内容与地位
    《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
    《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
    （二）、教学目标
    根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
    1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
    2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
    3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
    （三）教学重点、难点
   本文的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
    1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
    2.教学方法运用：根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。
    ⑴充分地读：给学生尽可能多的时间读书思考。
    ⑵自由地议：凸显学生的主体地位，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
    ⑶入情地演：引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计
    （一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。
 这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？

   （二）、学生整体感知课文。
   （三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
    （四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
    1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？
    2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
   3、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
    四、板书设计的指导思想和依据
    为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。