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蒋利洪
地区： 浙江省 - 绍兴市 - 上虞市 学校：绍兴市上虞区城北实验中学 共1课时16 中国人失掉自信力了吗… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自豪感，自信心、自豪感 2、学习本文结构严谨、波澜起伏的艺术特色学习反驳论证；口味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点 3、理解作者忧国忧民、关心民族命运和热烈情怀和深刻思想 2学情分析这班学生学习基础较好，但是自主学习能力较薄弱，普通内向，不愿也不敢主动提问题。 3重点难点1、积累字词以及词的读音、词义，并学会运用同时理解重点语句的深层含意 2、学习本文结构严谨、波澜起伏的艺术特色学习反驳论证；口味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点m 4教学过程 4.1 总一课时 教学活动 活动1【导入】中国人失掉自信力了吗导入 这首歌的歌词中有这样一句“中华民族是坚毅的民族。”，你认同吗？为什么？但是就在上世纪30年代，日本人的铁蹄蹂躏我中华大地，国人本该奋起杀敌的时候，社会上却出现了这样的言论（PPT出示）： “不仅十天之内，三天之内他(指日本）就可以把我们中国所有沿江沿海的地方都占领起来，……灭亡我们中国。” ——蒋介石于1934年7月在庐山军官训练团发表的“三日亡国论” “民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域” ——1934年8月24日《大公报》《孔子诞辰纪念》 在是非难分、真假难辨、打击国人锐气的紧急关头，有一个人挺身而出，与之针锋相对…… 二、整体感知 1、学生朗读课文，找出文中两种不同的“声音”，不同的观点。 学生思考讨论： 有人：中国人失掉自信力了 鲁迅：我们有并不失掉自信力的中国人在 2、你支持谁的观点？为什么？ 3、驳论文知识介绍。（PPT出示，学生读） 三.研讨赏析，合作探究： （一）置疑“彼论点” 有的人是根据什么依据提出说“中国人失掉自信力了”的？ 学生朗读第一段，分小组，自己找出字词来把玩、品味，教师引导。 教师备案：注意这些字词的背后含义：“总自夸”“只希望”“一味”、 “是事实”“也是事实”“却也是事实”等 学生个读第一段，读出讽刺意味。 3、针对这种论调，作者是如何来反驳的？ 学生读3-5段。交流。 失掉的是他信力 发展着自欺力（都不是自信力，哪来失掉？论据是事实的，但论据不能证明论点，所以论证是错的——直接批驳。直接反驳有力的击中敌人要害。体现鲁迅杂文“匕首”“投枪”的特点。） 4、文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？ 起讽刺否定的作用。 5、“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？ 学生讨论交流：新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。 6、第五段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明了什么？ “求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。 （二）证明“已论点”： 1、找出作者自己的论点。齐读第6段。 2、作者是如何来论证自己观点的，找出已论据。学生默读第7、8两段。 从古到今，中国有脊梁 （1）给第7段的这些人找出具体的人物例子，用指定句式回答。 （2）根据你所知的史实事例来证实第八段所说的“这类人”“现在也何尝少呢” （3）教师备案： 事例一：赵一曼：东北抗日联军的团政治委员。1935年11月，被日军抓捕，遭受酷刑，仍坚定地说：“我的目的，我的主义，我的信念，就是抗日。”至死都不肯透露一字有关抗联的情况。 事例二：1932年，上海，日军抓住一个姓胡的汽车司机， 让他运送军火，司机假意答案。他开着装满了军火和日本兵的大汽车，途径黄埔江边时，开足马力，猛拨方向盘，冲入黄埔江，与敌人同归于尽。 事例三：爱国名将吉鸿昌：在美国考察时，为抗议帝国主义者对中国人的歧视，在自己胸前挂上“我是中国人”的牌子。1934年11月，遭国民党杀害时，写下一首浩然正气的就义诗：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！” （用自己的观点反驳对方的论点——间接反驳） 3、小结：鲁迅先生的这篇文章写在国难当头的情况下，针对悲失望的亡国论调进行了强有力的反驳，唤起了民族自豪感，在当时起到了关键的导向作用！自信的确是我们中华民族一脉相传的民族精神。 4、所以要论中国人有无自信力，状元宰相的文章是不足为据的，要去那里看？ 怎么理解“地底下”？ 5、小结：鲁迅先生这篇文章对于当时那种悲观失望的亡国论调进行了强有力的反驳，再读一遍课文，感受鲁迅对国民党的辛辣讽刺，对革命者的热情赞美之情。 四、学有所获： 这篇课文在当时起来了舆论导向的意义，帮助民众增强了民族自信力，今天生活在新世纪的我们学习这篇课文也要起到现实的指导意义：（出示，学生读） 五、学以致用： 以《论‘90后’‘00’后是垮掉的一代吗》发表自己的观点，学习反驳。 附网络帖子： 70后：工作狂! 90后、00后：微信秀，QQ秀... 所以，有人说“‘90后’‘00后’是垮掉的一代，是不思进取的一代”。 身为“90后”“00后”的你请针对这个看法以《论‘90后’‘00后’是垮掉的一代吗》发表自己的观点。 附板书： （树靶子）敌依据：两年前 “总” 不久 “只” 现在 “一味” （讽刺） 敌论点：中国人失掉自信力了 （射靶子）直接反驳；失掉的是他信力 发展自欺力 （仿词） 间接反驳：已论点：中国人没有失掉自信力 已依据；从古到今 有“脊梁“ （打倒靶子）得出结论：看地底下 16 中国人失掉自信力了吗 课时设计 课堂实录16 中国人失掉自信力了吗 1总一课时 教学活动 活动1【导入】中国人失掉自信力了吗导入 这首歌的歌词中有这样一句“中华民族是坚毅的民族。”，你认同吗？为什么？但是就在上世纪30年代，日本人的铁蹄蹂躏我中华大地，国人本该奋起杀敌的时候，社会上却出现了这样的言论（PPT出示）： “不仅十天之内，三天之内他(指日本）就可以把我们中国所有沿江沿海的地方都占领起来，……灭亡我们中国。” ——蒋介石于1934年7月在庐山军官训练团发表的“三日亡国论” “民族之自尊心与自信心，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域” ——1934年8月24日《大公报》《孔子诞辰纪念》 在是非难分、真假难辨、打击国人锐气的紧急关头，有一个人挺身而出，与之针锋相对…… 二、整体感知 1、学生朗读课文，找出文中两种不同的“声音”，不同的观点。 学生思考讨论： 有人：中国人失掉自信力了 鲁迅：我们有并不失掉自信力的中国人在 2、你支持谁的观点？为什么？ 3、驳论文知识介绍。（PPT出示，学生读） 三.研讨赏析，合作探究： （一）置疑“彼论点” 有的人是根据什么依据提出说“中国人失掉自信力了”的？ 学生朗读第一段，分小组，自己找出字词来把玩、品味，教师引导。 教师备案：注意这些字词的背后含义：“总自夸”“只希望”“一味”、 “是事实”“也是事实”“却也是事实”等 学生个读第一段，读出讽刺意味。 3、针对这种论调，作者是如何来反驳的？ 学生读3-5段。交流。 失掉的是他信力 发展着自欺力（都不是自信力，哪来失掉？论据是事实的，但论据不能证明论点，所以论证是错的——直接批驳。直接反驳有力的击中敌人要害。体现鲁迅杂文“匕首”“投枪”的特点。） 4、文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？ 起讽刺否定的作用。 5、“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？ 学生讨论交流：新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。 6、第五段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明了什么？ “求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。 （二）证明“已论点”： 1、找出作者自己的论点。齐读第6段。 2、作者是如何来论证自己观点的，找出已论据。学生默读第7、8两段。 从古到今，中国有脊梁 （1）给第7段的这些人找出具体的人物例子，用指定句式回答。 （2）根据你所知的史实事例来证实第八段所说的“这类人”“现在也何尝少呢” （3）教师备案： 事例一：赵一曼：东北抗日联军的团政治委员。1935年11月，被日军抓捕，遭受酷刑，仍坚定地说：“我的目的，我的主义，我的信念，就是抗日。”至死都不肯透露一字有关抗联的情况。 事例二：1932年，上海，日军抓住一个姓胡的汽车司机， 让他运送军火，司机假意答案。他开着装满了军火和日本兵的大汽车，途径黄埔江边时，开足马力，猛拨方向盘，冲入黄埔江，与敌人同归于尽。 事例三：爱国名将吉鸿昌：在美国考察时，为抗议帝国主义者对中国人的歧视，在自己胸前挂上“我是中国人”的牌子。1934年11月，遭国民党杀害时，写下一首浩然正气的就义诗：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头！” （用自己的观点反驳对方的论点——间接反驳） 3、小结：鲁迅先生的这篇文章写在国难当头的情况下，针对悲失望的亡国论调进行了强有力的反驳，唤起了民族自豪感，在当时起到了关键的导向作用！自信的确是我们中华民族一脉相传的民族精神。 4、所以要论中国人有无自信力，状元宰相的文章是不足为据的，要去那里看？ 怎么理解“地底下”？ 5、小结：鲁迅先生这篇文章对于当时那种悲观失望的亡国论调进行了强有力的反驳，再读一遍课文，感受鲁迅对国民党的辛辣讽刺，对革命者的热情赞美之情。 四、学有所获： 这篇课文在当时起来了舆论导向的意义，帮助民众增强了民族自信力，今天生活在新世纪的我们学习这篇课文也要起到现实的指导意义：（出示，学生读） 五、学以致用： 以《论‘90后’‘00’后是垮掉的一代吗》发表自己的观点，学习反驳。 附网络帖子： 70后：工作狂! 90后、00后：微信秀，QQ秀... 所以，有人说“‘90后’‘00后’是垮掉的一代，是不思进取的一代”。 身为“90后”“00后”的你请针对这个看法以《论‘90后’‘00后’是垮掉的一代吗》发表自己的观点。 附板书： （树靶子）敌依据：两年前 “总” 不久 “只” 现在 “一味” （讽刺） 敌论点：中国人失掉自信力了 （射靶子）直接反驳；失掉的是他信力 发展自欺力 （仿词） 间接反驳：已论点：中国人没有失掉自信力 已依据；从古到今 有“脊梁“ （打倒靶子）得出结论：看地底下 Tags：内容,中国人,失掉,自信,主要
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