7 变色龙教学设计第一课时

日期:2015-11-4 12:04 阅读:

王慧

地区：江苏省 - 徐州市 - 新沂市

学校：新沂市港头中学

共1课时

7 变色龙 初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、把握人物形象及其特征。

2、学习本文通过语言和细节描写刻画人物的方法。

3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。

2重点难点 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情境感受

图片导入

播放一组变色龙的图片，

问：1.它们最大的特点是什么？

2.为什么他们要随着周围环境变化而变色？

其实在我们的生活中也有这样的“变色龙”，就让我们一同走进契诃夫的《变色龙》去认识一下。

活动2【活动】自主先学

朗读课文，感知文意

（一）要求学生认真自由朗读课文课文，读准字音，把握文意。

检查学生朗读情况：

1、出示字词

（1）给逮住（）（5）胚子（）

（2）畜生（）（6）醋栗（）

（3）洋溢（）（7）恐吓（）

（4）戳穿（）（8）魁梧（）

2、小说讲述了一件什么样的事？

师点拨：

什么人做什么事，结果如何？

明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。

3、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？

提问，明确：随着狗的主人是谁而变化。

学生跳读课文，完成表格

投影出示表格：

要求：学生跳读课文，勾划重点词语或句子即可，不要整段划。

活动3【活动】合作探究

精读课文，分析人物形象

1、分角色朗读6---10自然段
体会其中人物的善变

读奥楚蔑洛夫

读赫留金

读其它部分和旁白

2、在奥楚蔑洛夫善变的性格中有没有不变的原则？

沙皇走狗的特性：溜须拍马

见风使舵不变

媚上欺下

趋炎附势

3、奥楚蔑洛夫的经典形象已经深入人心，成了善变的代名词，那么作者是如何塑造的呢？

出示：

奥楚蔑洛夫的几次“变色”转变，基本上是通过他和大家的_对话____来刻画奥楚蔑洛夫。

除此之外，还运用动作、 ___神态____和细节描写刻画人物。

出示：细节体现在军大衣

开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具；

中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。

结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，在出尽洋相后，继续耀武扬威、逞凶霸道去了，与开头相照应。

活动4【活动】合作探究

研读课文探究奥楚蔑洛夫的经典形象的社会意义

即课后练习一，提示：可结合时代背景（再次出示）

奥楚蔑洛夫的奴性和官气，也就是媚上和欺下是怎样造成的？应该从那个社会看，把他的可恨行为归罪于沙皇专制，记入他所生长的环境的总帐上去。

点拨：

小说竭力刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、溜须拍马的沙皇走狗形象。

奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必然结果。可以说，以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时沙皇统治的腐朽，当时警察制度的黑暗。

小结：这种社会环境是产生见风使舵，阿谀奉承的奥楚蔑洛夫，性格的土壤，而奥楚蔑洛夫精神又维护了腐败黑暗的社会制度。因此批判奥楚蔑洛夫性格具有重要的社会意义。

活动5【活动】总结反思

课堂总结：

契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙的形象。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。反观现实，当社会上充斥着变色龙是人物时，人际交往就形成了荒漠，所以真诚友善才应是我们带人处事的追求。

7 变色龙

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