12 *罗布泊，消逝的仙湖教学教案设计

地区： 内蒙古 - 通辽 - 科尔沁区

学校：科尔沁区木里图学校

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

（1）积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

（2）了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

（3）运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（4）培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

【教学重点】
１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在环境保护方面应该怎样才能做得更好！

【教学难点】
１、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
　　明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
　  提问：针对题目，你能提出哪些问题？　　　

大屏幕出示归纳的问题：
　  （罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）

   （1）同学们带着问题朗读课文，圈点勾画

   （2）正字音 大屏幕出示词语  萧瑟（sè）  和煦（xù）  干涸（hé）  吞噬（shì）   裸（luǒ）露(lù）

1、昔日的罗布泊是什么样的？学生回答，师指导学生抓住关键词并配以图片
2、今日的罗布泊是什么样的？学生回答，师配以图片
3、罗布泊由生命的绿洲变为今日的荒漠，是何愿因导致的？生回答师归纳大屏幕展示，并指导学生齐读“四盲”并分析
4、生命绿洲消失了，那绿色的长城胡杨林又怎样了呢？找到描写胡杨现状的句子，加以品析，体会作者情感。  

     “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时          刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

【分析】运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

 5、课件出示问题特点，引导学生品味语言 

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融才能达到好的效果。文中还有哪些语句饱含深情请找出来

    6、 读一读，体会作者思想感情

   “那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 

   “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 

   “这出悲剧的制造者又是人！”

体会语句中具有的强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

出示图片，用这样的句式说话

罗布泊的消失让我、、、、

悲剧并没有止住，仍在继续请举例  师出示月牙泉、青海湖的图片
面对这个样的悲剧作者发出强烈的呼声，请齐读“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
我们在作者的感召下该怎样做呢？学生自由发言
大屏幕出示  完成一条环保广告词出示例子：人类、人类你靠边走，要是踩疼了小草我就不跟你们好。

 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…… 

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
　　明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
　  提问：针对题目，你能提出哪些问题？　　　

大屏幕出示归纳的问题：
　  （罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）

   （1）同学们带着问题朗读课文，圈点勾画

   （2）正字音 大屏幕出示词语  萧瑟（sè）  和煦（xù）  干涸（hé）  吞噬（shì）   裸（luǒ）露(lù）

1、昔日的罗布泊是什么样的？学生回答，师指导学生抓住关键词并配以图片
2、今日的罗布泊是什么样的？学生回答，师配以图片
3、罗布泊由生命的绿洲变为今日的荒漠，是何愿因导致的？生回答师归纳大屏幕展示，并指导学生齐读“四盲”并分析
4、生命绿洲消失了，那绿色的长城胡杨林又怎样了呢？找到描写胡杨现状的句子，加以品析，体会作者情感。  

     “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时          刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

【分析】运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

 5、课件出示问题特点，引导学生品味语言 

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融才能达到好的效果。文中还有哪些语句饱含深情请找出来

    6、 读一读，体会作者思想感情

   “那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 

   “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 

   “这出悲剧的制造者又是人！”

体会语句中具有的强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

出示图片，用这样的句式说话

罗布泊的消失让我、、、、

悲剧并没有止住，仍在继续请举例  师出示月牙泉、青海湖的图片
面对这个样的悲剧作者发出强烈的呼声，请齐读“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
我们在作者的感召下该怎样做呢？学生自由发言
大屏幕出示  完成一条环保广告词出示例子：人类、人类你靠边走，要是踩疼了小草我就不跟你们好。

 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……