16 中国人失掉自信力了吗优秀说课稿

地区： 江苏省 - 徐州市 - 铜山区

学校：徐州市铜山区杨屯初级中学

16 中国人失掉自信力了吗 … 初中语文       人教2001课标版

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

同步练习册相关练习

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

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学习过程

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学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。

这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形

慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若

诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷

3．想一想·理清文章论证过程

（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？

对方提出该论点的论据是什么？

（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？

（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。

其过渡段是哪一段？

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

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学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

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学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。

这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形

慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若

诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷

3．想一想·理清文章论证过程

（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？

对方提出该论点的论据是什么？

（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？

（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。

其过渡段是哪一段？

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

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学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

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★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

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16 中国人失掉自信力了吗

16 中国人失掉自信力了吗

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

同步练习册相关练习

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

同步练习册相关练习

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。

这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形

慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若

诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷

3．想一想·理清文章论证过程

（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？

对方提出该论点的论据是什么？

（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？

（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。

其过渡段是哪一段？

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

同步练习册相关练习

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。

这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形

慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若

诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷

3．想一想·理清文章论证过程

（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？

对方提出该论点的论据是什么？

（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？

（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。

其过渡段是哪一段？

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

同步练习册相关练习

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

同步练习册相关练习

学习过程

学习辅助

学习目标：

★结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含义。

★理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

★揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强的语言特点。

☆体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。

学法指导：

充分朗读课文，奠定基础；以学案为抓手，注意问题间的衔接；利用好学习辅助栏，帮助学习；强调自主学习，遇到困难做上标记，小组之间进行帮扶，完成学习任务。

◆议论文从论证方式上看一般有立论和驳论两种。

立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

驳论是就一定的事件和问题发表议论，批驳片面的、错误的、反动的见解或主张。

驳论文的驳法有三种：反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。

直接反驳

（直接反驳对方的论点、论据或论证，从而驳倒对方的论点）

　　间接反驳

（提出对立的观点，从而驳倒对方的论点）

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”

一、自主先学

1．读一读

(1)读右侧学习辅助栏奠定文体知识基础。

从文体上看，这是一篇　　　　文。

(2)读下面的写作背景，了解写作意图。
这篇文章写于1934年9月25日。正是“九一八”事变三周年之后。1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”。“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护日本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况，鲁迅为了批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写下了这样一篇文章。

2．记一记　掌握以下重点词语的字音与字形
慨叹　　玄虚　　脊梁　　前仆后继　　　　省悟　　　倘若
诬蔑　　搽　　　诓骗　　抹杀　　　脊梁　　　　祈祷
 
3．想一想·理清文章论证过程
（1）本文既然是驳论文，那作者要批驳的论点是什么？
对方提出该论点的论据是什么？
 
 
（2）作者用对方的论据推出了怎样的结论？／对方的论据能证明对方的论点吗？
 
 
 
（3）推翻对方的论点后，作者提出了自己的论点，请找出作者的论点。
其过渡段是哪一段？
 
 

（4）作者运用哪些论据证明自己的论点？（分两类）

你还能补充一些论据吗？

（5）根据上面的学习，梳理清文章的结构。
 

二、小组合作

1．疑难摘要：

2．教师汇总问题，学生制定展示方案

三、展示质疑

将问题汇总于黑板前，随机分配任务，小组展示，他组质疑补充。

四、整理小结

1．整理学案(纠正错误，补充过程)

2．整理出这篇文章的写作思路

首先作者承认对方所摆的的论据是事实，是“真”的，但只能推出　　　　　　　

　　　　　　　的结论，却推不出　　　　　　　　　　　　的结论，接着论述“玄虚之至”的求神拜佛，只能说明　　　　　　　　　　。这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。接着，正面提出自己的观点　　　　　　　　　　，并用论据                                      来证明论点，回顾历史，关注现实，间接驳斥了对方论点。

　　　　　　　　与　　　　　　　　　相结合，全面深刻

五、快乐达标

同步练习册相关练习