12 *罗布泊，消逝的仙湖第二课时教学设计

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：濮阳县第二实验中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

1.积累字词，整体把握课文内容，学习对比和引用数据的方法。

2.理解生态环境被破坏的深层原因，感受作者强烈的忧患意识。

3.培养生态意识，环保意识，可持续发展意识，增强社会责任感。

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

濮阳县第二实验中学   刘素峰

教学目标：

1.积累字词，整体把握课文内容，学习对比和引用数据的方法。

2.理解生态环境被破坏的深层原因，感受作者强烈的忧患意识。

3.培养生态意识，环保意识，可持续发展意识，增强社会责任感。

学情分析

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

教学重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学过程：

一、导入新课：

大屏幕展示罗布泊今昔图片的对比：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。是什么造成了这一幕悲剧的发生？

二、整体感知：

   学生快速阅读课文，思考：

1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？

罗布泊过去:是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。

现在:则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落）

变化的原因：

一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；

   二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？

   人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念

从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

3.全文抒发了作者怎样的思想感情?

课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

二．赏析语言

课文抒发作者忧患意识的句子主要有哪些?请谈谈你对这些语句的理解。这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。

1.“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

运用拟人比喻手法，赋予胡杨林以人的感情，说明了胡杨林因干枯而无奈的死去，也揭示了人们盲目破坏生态环境的行为是胡杨林枯死的原因。

2.“这出悲剧的制造者又是人！

“又”表示再一次，说明人制造类似情况不止这一个，比如环境污染等。作者这样写一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。

3.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、课后拓展：请拟一条以“环境保护”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10—20个字之间）

例如：

      1. 保护环境——人类共同的责任！

      2.珍惜资源，爱护地球。

      3.也许，你明天看见的最后一滴水， 

         就是你的眼泪。

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

濮阳县第二实验中学   刘素峰

教学目标：

1.积累字词，整体把握课文内容，学习对比和引用数据的方法。

2.理解生态环境被破坏的深层原因，感受作者强烈的忧患意识。

3.培养生态意识，环保意识，可持续发展意识，增强社会责任感。

学情分析

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

教学重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学过程：

一、导入新课：

大屏幕展示罗布泊今昔图片的对比：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。是什么造成了这一幕悲剧的发生？

二、整体感知：

   学生快速阅读课文，思考：

1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？

罗布泊过去:是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。

现在:则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落）

变化的原因：

一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；

   二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？

   人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念

从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

3.全文抒发了作者怎样的思想感情?

课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。

二．赏析语言

课文抒发作者忧患意识的句子主要有哪些?请谈谈你对这些语句的理解。这个环节主要是让学生深入体会作者强烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增强文章表现力的重要作用。

1.“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”

运用拟人比喻手法，赋予胡杨林以人的感情，说明了胡杨林因干枯而无奈的死去，也揭示了人们盲目破坏生态环境的行为是胡杨林枯死的原因。

2.“这出悲剧的制造者又是人！

“又”表示再一次，说明人制造类似情况不止这一个，比如环境污染等。作者这样写一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。

3.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”

 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种截然不同的景象的描述及具体数字的罗列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力量。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，赋予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而直接的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

四、课后拓展：请拟一条以“环境保护”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10—20个字之间）

例如：

      1. 保护环境——人类共同的责任！

      2.珍惜资源，爱护地球。

      3.也许，你明天看见的最后一滴水， 

         就是你的眼泪。

• 优点:

  课堂气氛活跃，效果良好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  思路清晰，能调动学生的积极性，

• 缺点:

  无

• 优点:

  该同志的课，思路清晰，环环相扣，设计注重自主学习，让学生得到 真正的领悟，从而成为新世纪环境保护者。

• 缺点:

  学生活动应放开，少讲。