12 *罗布泊，消逝的仙湖教案板书设计

地区： 宁　夏 - 中卫市 - 中宁县

学校：中宁县第二中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

      １．积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

      ２．了解报告文学的文体特征。
      ３．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

过程与方法：

      １．引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

      ２．揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

      ３．运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

       培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态环境问题。

       本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

教学重点

１．了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

２．理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部大开发中该吸取哪些教训。

教学难点

１．品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

２．探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

      在我国西北地区曾经有一个非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方——

那就是罗布泊。

       罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

１、题目给我们提供了哪些必要的信息？

       罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

２、提问：针对题目，你能提出哪些问题？

       预测：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

３、学生带着问题默读课文，

      （１）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。

      （２）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

4、需掌握的词语：

       萧瑟（ｘｉāｏｓè）：形容冷清、凄凉。

       和煦（ｈéｘù）：温暖。

       裸露（ｌｕǒｌù）：没有东西遮盖。

       干涸（ｈé）：（河道、池塘等）没有水。

       吞噬（ｓｈì）：吞食；并吞。

       沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

５、学生自由回答提出的问题，教师总结，明确：

       罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

罗布泊消逝于20世纪70年代。

        消逝的原因有两个：一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

       同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

 １、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

       学生讨论（12、13段），教师总结，明确：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

２、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？

       从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

先看对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

       再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

       再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”，使遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

       再看看直接抒情。例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

３、学生概括文意。

       文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

４、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

学生讨论，教师总结，明确：

       开发要克服盲目性，认识自然规律，维护生态平衡，谋求发展的同时必须抓好生态环境的保护和建设。

       说说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

学生讨论，教师提出要点，明确：

       １．向自然环境任意排放废弃物，污染环境：ａ．大气污染；ｂ．水质污染；ｃ．噪声污染；ｄ．食品污染。

       ２．不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。１９９８年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地、乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

       说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

学生讨论，教师提出要点，明确：

       １．向自然环境任意排放废弃物，污染环境：ａ．大气污染；ｂ．水质污染；ｃ．噪声污染；ｄ．食品污染。

       ２．不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。１９９８年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地、乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

       1.面对当前生态环境被破坏的状况，作为新时代的青少年，你认为应该怎样做呢？

    2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

      在我国西北地区曾经有一个非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方——

那就是罗布泊。

       罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

１、题目给我们提供了哪些必要的信息？

       罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。

２、提问：针对题目，你能提出哪些问题？

       预测：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？

３、学生带着问题默读课文，

      （１）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。

      （２）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

4、需掌握的词语：

       萧瑟（ｘｉāｏｓè）：形容冷清、凄凉。

       和煦（ｈéｘù）：温暖。

       裸露（ｌｕǒｌù）：没有东西遮盖。

       干涸（ｈé）：（河道、池塘等）没有水。

       吞噬（ｓｈì）：吞食；并吞。

       沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

５、学生自由回答提出的问题，教师总结，明确：

       罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命。

现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。

罗布泊消逝于20世纪70年代。

        消逝的原因有两个：一是２０世纪２０年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。

       同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

 １、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？

       学生讨论（12、13段），教师总结，明确：造成了罗布泊消逝的深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。

２、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？

       从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

先看对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。

       再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

       再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”，使遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。

       再看看直接抒情。例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。

３、学生概括文意。

       文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。

４、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

学生讨论，教师总结，明确：

       开发要克服盲目性，认识自然规律，维护生态平衡，谋求发展的同时必须抓好生态环境的保护和建设。

       说说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

学生讨论，教师提出要点，明确：

       １．向自然环境任意排放废弃物，污染环境：ａ．大气污染；ｂ．水质污染；ｃ．噪声污染；ｄ．食品污染。

       ２．不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。１９９８年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地、乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

       说说我们生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。

学生讨论，教师提出要点，明确：

       １．向自然环境任意排放废弃物，污染环境：ａ．大气污染；ｂ．水质污染；ｃ．噪声污染；ｄ．食品污染。

       ２．不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。１９９８年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其原因之一，就是与湖争地、乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们一定要牢记。

       1.面对当前生态环境被破坏的状况，作为新时代的青少年，你认为应该怎样做呢？

    2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

• 优点:

  难点的突破上有特点

• 缺点:

  信息技术运用欠缺，不合本次晒课要求