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要冬雨
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河北省-保定市-满城县 县级优课]
地区： 河北省 - 保定市 - 满城县 学校：满城县私立燕南中学 共1课时12 ＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解作者强烈的忧患意识。 文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生经过一年的语文学习，已经初步具备了阅读分析能力，已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 １、品读课文，揣测语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 １、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 配乐导入：我曾特别向往一个地方,那就是罗布泊，它曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”。请同学们看图片（出示现在罗布泊的图片），我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是“世外桃源”、“人间奇景”？是啊，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？这节课，我们一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。 师：那题目“罗布泊，消逝的仙湖”是什么意思？ 生：“罗布泊，消逝的仙湖”就是说罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却消逝了。 针对题目，你能还能提出哪些问题？ 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？ 师：现在我们带着这些问题，一起去走进罗布泊寻找答案。罗布泊在哪？它现在是什么样子。朗读读前三段，哪些情境令你震撼。 “罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。” 两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。 师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。 2、昔日罗布泊 师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。朗读5-8自然段，哪些情境令你向往。 “在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比。 师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲。 3、罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，小结：一组是青山绕碧水，一组是荒漠寂寂无人家；一组是芳草映斜阳，一组黄沙漫漫飞鸟绝。谁曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。 二、悲剧谁之过 过渡语：罗布泊什么时候消逝的？20世纪70年代。二十世纪三十年代斯文赫定还曾在湖上泛舟游玩，短短的三十年啊，在历史的长河中只是一瞬，30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。 这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边，当我们眼见一个美丽、充满生机的生命绿洲，现在却是一片死寂的沙漠，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？（，速读课文9——14自然段，从中画出相关语句。） 同学们已经找出罗布泊消逝的原因，正是由于改道和“四盲”使罗布泊走向了毁灭。 师：什么是盲目？就是没有，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。 美丽的罗布泊就这样人为的消逝了，这怎不叫人悲伤？所以，作者在文中写道：此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深的刺痛着我们的心，使我们个个心情沉痛。文中除了直抒胸臆的表达外，作者还将情感融情于物的表达，请同学们默读19-24，划出这样的句子，并分析表达了作者什么情感？ “号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” （作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。） “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” （拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！） 罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来看课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧？ “图片：青海湖一面是远山苍翠，碧水入画中，一副（学生回答课文原话） 月牙泉波光潋滟，人间仙境，一副（学生回答） 师小结：美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了……这些，都是我们人类“征服自然”的后果。所以作者在结尾发出了呼声： 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识‘ 当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。大自然受到的伤害也越来越多。出示沙尘暴和干旱图片 。 学生展示雾霾和黄河污染图片并讲解，学生举例环境污染的事例。
小结：同学们说的真好，人类在同一个被污染的环境下生活，同呼吸，共命运，要自我拯救，得靠我们每一个人的努力。我们相信——制造悲剧的是人，能改变悲剧的也是人。 教师总结：我经常听到人们这样呼喊：沙尘暴，你让我能活多久，我常常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真该呼喊这么一声：救救人类。记得有这么一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。地球是我们人类共有的家园。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……青山常青,绿水常流,愿美丽永存。我们一起祈祷： 让春雨滋润干涸的土地， 让春风唤醒人们的理性， 愿地球春色满园！ 活动3【作业】罗布泊，消逝的仙湖
（2）请同学们从自身做起，开展环保活动，这也是我们一生都需要完成的作业 12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 课时设计 课堂实录12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 1第一学时 教学活动 活动1【导入】罗布泊，消逝的仙湖配乐导入：我曾特别向往一个地方,那就是罗布泊，它曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”。请同学们看图片（出示现在罗布泊的图片），我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是“世外桃源”、“人间奇景”？是啊，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？这节课，我们一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。 师：那题目“罗布泊，消逝的仙湖”是什么意思？ 生：“罗布泊，消逝的仙湖”就是说罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却消逝了。 针对题目，你能还能提出哪些问题？ 罗布泊曾是一个怎样的仙湖？ 师：现在我们带着这些问题，一起去走进罗布泊寻找答案。罗布泊在哪？它现在是什么样子。朗读读前三段，哪些情境令你震撼。 “罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。” 两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。 师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。 2、昔日罗布泊 师：你们可曾想过罗布泊昔日的风光，今天我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。朗读5-8自然段，哪些情境令你向往。 “在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。” 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比。 师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲。 3、罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，小结：一组是青山绕碧水，一组是荒漠寂寂无人家；一组是芳草映斜阳，一组黄沙漫漫飞鸟绝。谁曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。 二、悲剧谁之过 过渡语：罗布泊什么时候消逝的？20世纪70年代。二十世纪三十年代斯文赫定还曾在湖上泛舟游玩，短短的三十年啊，在历史的长河中只是一瞬，30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。 这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边，当我们眼见一个美丽、充满生机的生命绿洲，现在却是一片死寂的沙漠，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？（，速读课文9——14自然段，从中画出相关语句。） 同学们已经找出罗布泊消逝的原因，正是由于改道和“四盲”使罗布泊走向了毁灭。 师：什么是盲目？就是没有，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。 美丽的罗布泊就这样人为的消逝了，这怎不叫人悲伤？所以，作者在文中写道：此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深的刺痛着我们的心，使我们个个心情沉痛。文中除了直抒胸臆的表达外，作者还将情感融情于物的表达，请同学们默读19-24，划出这样的句子，并分析表达了作者什么情感？ “号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” （作者将胡杨拟人化，写出了他们生命最后时刻的挣扎与痛苦，并为人类自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。） “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” （拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！） 罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生态环境遭到人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。悲剧又何曾仅发生在罗布泊的身上，我们全体同学一起来看课文最后三段，看看作者还写了哪些悲剧？ “图片：青海湖一面是远山苍翠，碧水入画中，一副（学生回答课文原话） 月牙泉波光潋滟，人间仙境，一副（学生回答） 师小结：美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了……这些，都是我们人类“征服自然”的后果。所以作者在结尾发出了呼声： 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！ 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识‘ 当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。大自然受到的伤害也越来越多。出示沙尘暴和干旱图片 。 学生展示雾霾和黄河污染图片并讲解，学生举例环境污染的事例。
小结：同学们说的真好，人类在同一个被污染的环境下生活，同呼吸，共命运，要自我拯救，得靠我们每一个人的努力。我们相信——制造悲剧的是人，能改变悲剧的也是人。 教师总结：我经常听到人们这样呼喊：沙尘暴，你让我能活多久，我常常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真该呼喊这么一声：救救人类。记得有这么一则公益广告：请节约用水，否则我们看到的最后一滴水将是我们的眼泪。地球是我们人类共有的家园。请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……青山常青,绿水常流,愿美丽永存。我们一起祈祷： 让春雨滋润干涸的土地， 让春风唤醒人们的理性， 愿地球春色满园！ 活动3【作业】罗布泊，消逝的仙湖
（2）请同学们从自身做起，开展环保活动，这也是我们一生都需要完成的作业 Tags：罗布泊,消逝,仙湖,全国优秀,课堂
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