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罗丽君
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湖南省 省级优课]
地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县 学校：祁阳县黎家坪镇第二中学 共1课时12 ＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力目标： 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 2、了解罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2学情分析《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。 本文是一篇报告文学，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。 3重点难点【教学重点】 1、 了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2、 理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西北开发中该吸取哪些教训。 【教学难点】 1、 品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。 2、 探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】罗布泊，消逝的仙湖一、导入新课，激发阅读兴趣 （课前播放歌曲田震的《月牙泉》） 随着优美的旋律我们来到了美丽的月牙泉，她曾是天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的乐园，可如今已变换了容颜。在我们的身边也有许多的美丽风光一去不返，成为记忆中的画面。今天就让我们来一次说走就走的旅行，去罗布泊看看。（板书：）罗布泊，消失的仙湖 再引导学生从关注课题入手，捕捉关键信息，激活阅读思维，酝酿阅读情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三个关键词引导） 要求：请同学们仔细揣摩课文题目，你从这个题目能够获得哪些信息？ 二、明确学习目标 三、情景再现：千里之外——走进罗布泊 展示今日罗布泊的图片，请同学们说说自己的感受。 小结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪， 夏季气温高达70摄氏度。 罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 （寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠） 四、自主阅读，整体感知课文 1、穿越时空——重回昔日罗布泊 展示昔日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，并选取其中一段指导用愉悦的语气朗读。 要求：从课文中勾画出相关的句子和关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段过去罗布泊景象的段落，用你所体会出的感情读给小组内同学听。 2、整体感知课文，了解罗布泊今昔变化 教师小结并板书： 昔日：绿洲、仙湖——向往 对比 今日：沙漠、神秘——痛惜 （学生朗读时，教师要跟上指导和点拨，引导学生体会对比的作用及作者的情感。） 三、合作探究——罗布泊消逝的原因 引导学生阅读课文第10至14段，小组合作从文中概括出造成罗布泊变化的原因。 要求：阅读揭示罗布泊消逝原因的段落，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示 小组展示后教师概括并板书： 人为改变河道 变化原因 { “四盲” 四、品味语言——感悟作者情感。 1、引导学生朗读课文中的抒情部分，体会作者强烈的忧患意识和深深地痛惜之情。 要求：课文的字里行间渗透了作者充满了强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的引用数据，你能感受得到吗？请同学们从文中找出最能体现作者感情的语句，用饱含深情的语句读出来，看看能否感动你的同学，然后告诉同学们你从这些语句中读出了作者怎样的情感。同时让学生体会报告文学抒情性的特点。 2、引导学生体会最后三段的作用，探究造成环境悲剧的深层原因，增强环保意识和忧患意识。 要求：阅读课文最后三段，思考：①读完全文以后，你认为造成悲剧的深层原因什么？②在我们的周围，这样的悲剧还在不断地上演，你能再举出几个事例吗？（小组交流后展示） 五、拓展延伸：走向未来——爱我家园 1、作为一名环保小卫士，请设计一条环保警示语。 2、布置课外拓展作业：课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干旱的例子，意在告诉我们罗布泊的悲剧并不是个例，同样的悲剧还在其他地方上演，而这才是更大的悲剧！行动起来，制止生态恶化，我们义不容辞！课后请调查当地类似的例子，并写一封公开信，呼吁人们增强生态意识，环保意识，可持续发展意识和社会责任感，保护我们的家园。 六、课堂总结 1、课后把各小组的得分情况填入小组评价表。 2、人人都做环保小卫士，保护环境，从我做起。 附： 板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗 今日：神秘、沙漠——痛惜 昔日：绿洲、仙湖——向往 引数据 人为改变河道 需水量猛长 “四盲”吸水河抽干 悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑 直接抒情 12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 课时设计 课堂实录12 ＊罗布泊，消逝的仙湖 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】罗布泊，消逝的仙湖一、导入新课，激发阅读兴趣 （课前播放歌曲田震的《月牙泉》） 随着优美的旋律我们来到了美丽的月牙泉，她曾是天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的乐园，可如今已变换了容颜。在我们的身边也有许多的美丽风光一去不返，成为记忆中的画面。今天就让我们来一次说走就走的旅行，去罗布泊看看。（板书：）罗布泊，消失的仙湖 再引导学生从关注课题入手，捕捉关键信息，激活阅读思维，酝酿阅读情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三个关键词引导） 要求：请同学们仔细揣摩课文题目，你从这个题目能够获得哪些信息？ 二、明确学习目标 三、情景再现：千里之外——走进罗布泊 展示今日罗布泊的图片，请同学们说说自己的感受。 小结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪， 夏季气温高达70摄氏度。 罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 （寸草不生 不见飞鸟 令人恐怖 死寂的荒漠） 四、自主阅读，整体感知课文 1、穿越时空——重回昔日罗布泊 展示昔日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，并选取其中一段指导用愉悦的语气朗读。 要求：从课文中勾画出相关的句子和关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段过去罗布泊景象的段落，用你所体会出的感情读给小组内同学听。 2、整体感知课文，了解罗布泊今昔变化 教师小结并板书： 昔日：绿洲、仙湖——向往 对比 今日：沙漠、神秘——痛惜 （学生朗读时，教师要跟上指导和点拨，引导学生体会对比的作用及作者的情感。） 三、合作探究——罗布泊消逝的原因 引导学生阅读课文第10至14段，小组合作从文中概括出造成罗布泊变化的原因。 要求：阅读揭示罗布泊消逝原因的段落，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示 小组展示后教师概括并板书： 人为改变河道 变化原因 { “四盲” 四、品味语言——感悟作者情感。 1、引导学生朗读课文中的抒情部分，体会作者强烈的忧患意识和深深地痛惜之情。 要求：课文的字里行间渗透了作者充满了强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的引用数据，你能感受得到吗？请同学们从文中找出最能体现作者感情的语句，用饱含深情的语句读出来，看看能否感动你的同学，然后告诉同学们你从这些语句中读出了作者怎样的情感。同时让学生体会报告文学抒情性的特点。 2、引导学生体会最后三段的作用，探究造成环境悲剧的深层原因，增强环保意识和忧患意识。 要求：阅读课文最后三段，思考：①读完全文以后，你认为造成悲剧的深层原因什么？②在我们的周围，这样的悲剧还在不断地上演，你能再举出几个事例吗？（小组交流后展示） 五、拓展延伸：走向未来——爱我家园 1、作为一名环保小卫士，请设计一条环保警示语。 2、布置课外拓展作业：课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干旱的例子，意在告诉我们罗布泊的悲剧并不是个例，同样的悲剧还在其他地方上演，而这才是更大的悲剧！行动起来，制止生态恶化，我们义不容辞！课后请调查当地类似的例子，并写一封公开信，呼吁人们增强生态意识，环保意识，可持续发展意识和社会责任感，保护我们的家园。 六、课堂总结 1、课后把各小组的得分情况填入小组评价表。 2、人人都做环保小卫士，保护环境，从我做起。 附： 板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗 今日：神秘、沙漠——痛惜 昔日：绿洲、仙湖——向往 引数据 人为改变河道 需水量猛长 “四盲”吸水河抽干 悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑 直接抒情
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