12 *罗布泊，消逝的仙湖优秀公开课教案

地区： 江西省 - 九江市 -

学校：九江市第三中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

       新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：

       知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。   能力目标：提高学生的读、说和感悟的能力。

       情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

       本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生已经基本适应了初中语文学习的节奏和特点，基本学会了学习语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方法。

        教学重点、难点：培养学生赏析文本的能力，在阅读中提升学生的环保意识。

（1）、创设情境  解题导入：

       这篇文章的文题中包含了很丰富的信，提问学生可从标题中读出哪些信息。

       罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。

（2）阅读课文，整体感知：

       请学生先在每一前标上序号，然后以自己喜欢的方式阅读。打出罗布泊古今不同的图片，请同学们从课文中找出解说词

       A哪里确实牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。

       B水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。

       C那奇形怪状的、那死后不远倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁深处援助之手。

       D荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。

       试图让学生带着情感来朗读，从对比中体罗布泊的悲剧变化。

（3）质疑解惑 合作交流

       学生自己找出罗布泊今昔的变化并解决教师预设的问题学生主动探究回答更有价值。在这个环节中学生可能比较集中的问题是：

       1、罗布泊消逝的原因

       2、为什么要写胡杨林

       3、作者为什么在结尾时还要写青海湖和月牙泉

       4、重难点语句的理解

（4）研读赏析：

       奇文共欣赏，疑义相与析 。讨论探究文章的写作手法及修辞手法，教师作必要的点拨。重点体会本文的对比手法以及拟人，排比等修辞手法的作用。

(5)．拓展延伸 归纳小结

      青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。
      月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。

      鉴于这种情况我们人类应当做么做，请学生写一两条环保标语，以唤起学生的环保意识。

(6)教师小结

       我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的，但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水

       板书设计（附）

       罗布泊，消逝的仙湖

               仙湖————罗布泊————荒漠

              （昔）             （因）           （今）

            牛马成群      改道 四盲            飞鸟绝迹

            绿树环绕      人口激增             无树无草

            水如明镜       目光短浅  急功近利    死气沉沉

                       （同样 命运）              
                          青海湖
                          月牙泉
                   对比：  强 烈 的 忧 患 意 识

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

（1）、创设情境  解题导入：

       这篇文章的文题中包含了很丰富的信，提问学生可从标题中读出哪些信息。

       罗布泊消逝前曾经是怎样一个仙湖，那它消逝后是什么样子的？它消逝的原因是什么？为什么是消逝而不是消失呢？这些信息学生在解题中应该都能从文章题目中捕捉出来，可能形成一个有内在联系的信息链，教师就要起到一个好的引导者的作用，因为这些信息恰好是文章的主体内容，沿着这些问题展开就可以以一线带全篇，也把学生引入到了文章的情境之中。解题之后用投影展示罗布泊的相关图片，在强烈的视觉对比中印证文题给我们提供的有效信息，这样设置情境会更利于学生对文本的认真阅读。

（2）阅读课文，整体感知：

       请学生先在每一前标上序号，然后以自己喜欢的方式阅读。打出罗布泊古今不同的图片，请同学们从课文中找出解说词

       A哪里确实牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。

       B水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。

       C那奇形怪状的、那死后不远倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁深处援助之手。

       D荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。

       试图让学生带着情感来朗读，从对比中体罗布泊的悲剧变化。

（3）质疑解惑 合作交流

       学生自己找出罗布泊今昔的变化并解决教师预设的问题学生主动探究回答更有价值。在这个环节中学生可能比较集中的问题是：

       1、罗布泊消逝的原因

       2、为什么要写胡杨林

       3、作者为什么在结尾时还要写青海湖和月牙泉

       4、重难点语句的理解

（4）研读赏析：

       奇文共欣赏，疑义相与析 。讨论探究文章的写作手法及修辞手法，教师作必要的点拨。重点体会本文的对比手法以及拟人，排比等修辞手法的作用。

(5)．拓展延伸 归纳小结

      青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。
      月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。

      鉴于这种情况我们人类应当做么做，请学生写一两条环保标语，以唤起学生的环保意识。

(6)教师小结

       我们的双手是用来创造而不是用来毁灭的，但愿我们人类的眼泪不会成为地球上的最后一滴水

       板书设计（附）

       罗布泊，消逝的仙湖

               仙湖————罗布泊————荒漠

              （昔）             （因）           （今）

            牛马成群      改道 四盲            飞鸟绝迹

            绿树环绕      人口激增             无树无草

            水如明镜       目光短浅  急功近利    死气沉沉

                       （同样 命运）              
                          青海湖
                          月牙泉
                   对比：  强 烈 的 忧 患 意 识