12 *罗布泊，消逝的仙湖板书设计及意图

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县西姜寨乡第一初级中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

1,认识本文强烈对比和引用数据说明的方法，以及拟人，排比等修辞手法的写作特点，体味本文准确、简明、形象的语言艺术。

2,了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识，懂得建立人与自然和谐关系的重要性。

教学重点：

了解罗布泊遭受破坏的深层原因，明确人们应该吸取的教训。

教学难点：

将作者的忧患意识变为自己的忧患意识，从而使环保意识扎根在每个人的心里。

导入：

同学们，今天我要向大家介绍一个地方。

那是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊（课件图10、11）；

那里曾是牛马成群，绿树环绕、河流清澈的生命绿洲（课件图6、7、8）；

那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难（课件图2、3）；

那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的；罗布泊，曾经是有很多水的一个非常美丽的仙湖。

然而，这样美丽的罗布泊，今天已成了沙漠，成了连飞禽也不敢穿越的不毛之地（课件图5），那么是什么原因使罗布泊发生如此大的变故呢？

下面，就让我们共同走进曾经的仙湖——罗布泊   

板书：罗布泊，消逝的仙湖（齐读）

审题：

这个课题，它给我们提供了哪些信息？

（罗布泊，它原来是一个美丽了的仙湖，现在消逝了，成了荒漠）

针对课题，你能想象出课文可能会写那些内容？

（1、罗布泊，曾经是一个怎样的仙湖？

2、罗布泊，是什么时候消逝的？为什么会消逝？主要原因是什么？

3、现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来的怎么样的恶果？

4、同样的悲剧还有那些？{用课件}。）

三、阅读分析：

1，请同学带着以上问题阅读有关章节。

要求：1、用笔标出各自然段的序号

2、在有关段落章节内寻找课件上的这些问题。

2，交流阅读感受。

罗布泊，曾经是一个怎么样的仙湖？

A、学生讲（第四节、第八节）

B、板书

       牛马成群

昔日罗布泊    绿树环绕      ———生命绿洲

       河流清澈

C、分角色朗读这两节

D、师：作者是怎么知道这些情况的？

（生：根据史书记载……）师：这在说明文中叫做 引资料。

E、讲解“引资料”：引用有关的资料，文献、传说、故事、名言、谚语、诗词等来充实说明的内容，显示内容的真实性。

（二）罗布泊是什么时候消逝的？为什么消逝？

（主要原因是什么？）（11节）（12节）（13节）

罗布泊消逝于20世纪70年代
原因有二 ：（板书）一是20年代塔里木和人为改道下游干旱缺水。二是70年代盲目滥用塔里木河的水资源，河道干枯，罗布泊断水，生态破坏。
师：为了说明更有力量，更显真实，作者在这里采用了那些写作方法或修辞手法？请大家讲讲。（一生答：引资料：根据《西域水道记》记载……这样，就能使下面的内容有一定的依据，有真实感。二生答：列数据，如“三个村庄”“310户”等，使所写内容真实，说话科学，能说明人们破坏生态的严重程度。三生答：排比：这里四个“盲目”朗读起来，一气呵成，具有一定的气势，同样，也写出了作者的遗憾之情，谴责之情。）
再回顾罗布泊怎么会消逝，朗读有关内容（第12节，男生读，第13节全体读）
师小结：是啊！盲目滥用塔里木河水资源，导致下游河道干枯，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

（三）现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来这样的恶果？

A、（生讲第3、18、20、22节）

B、板书：

今日罗布泊     胡杨林成片死亡——死寂的荒漠

        寸草不生         令人恐怖

C、回顾朗读有关章节

（第3节集体读、18节1人读、20节1人读、22节1人读）

D、原来这么美丽的罗布泊，变成了令人恐怖的荒漠，作者是怎样写的？

   （一生：“奇形怪状的枯枝……”这一句作者把防沙卫土胡杨林拟人化，使我们痛心疾首，无知愚昧的人啊，这是在破坏自己的家园啊！

二生：“荒漠是大地……”对荒漠进行拟人写法，同样使我们看见了罗布泊的掺状，这和前面描写胡杨林有异曲同工之美。）

E、作者看到罗布泊的惨状后，他是怎样的态度。

（三生：“此时此刻，我们停止了……”直抒内心痛苦而沉重的感情，烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

四生：“这出悲剧的制造者又是人？”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果。具有强烈谴责意味）。

（四）同样的悲剧还有吗？

女生读第27节

师： 是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同样的悲剧还在继续，最后作者又发出了谴责的呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识。

归纳写法

  吴刚在写作本文中采用了排比、拟人等修辞手法，用了引资料，列数据等说明方法，还用到了抒情等表达方式。

不知道同学们注意到没有，从全文看，本文还有一个写作特色是什么？

生（对比）

对，这是对罗布泊今昔的对比，作者将截然不同的景象做了鲜明具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生了巨大的震撼，同学们在课后还可以找出来读一读。

展

课文暂时学完了，文中人们只顾眼前利益，而不顾环境保护，无视生态意识的现象在我们身边是否存在？

（生讲）

查我们身边的类似情况
为西部开发说一二 句话

小结：

同学们：地球是我们人类共同的家园，假如家园没了，那我们就无家可归了。请看看我们自己的双手，是创造还是毁灭，请看看我们的双眼，是热切盼望，还是无助与茫然？请理性回归吧，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护生态环境，保护我们自己的家园。

我们坚信：在人类的共同努力下，天会更蓝，树会更绿、水会更清。

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

导入：

同学们，今天我要向大家介绍一个地方。

那是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊（课件图10、11）；

那里曾是牛马成群，绿树环绕、河流清澈的生命绿洲（课件图6、7、8）；

那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难（课件图2、3）；

那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的；罗布泊，曾经是有很多水的一个非常美丽的仙湖。

然而，这样美丽的罗布泊，今天已成了沙漠，成了连飞禽也不敢穿越的不毛之地（课件图5），那么是什么原因使罗布泊发生如此大的变故呢？

下面，就让我们共同走进曾经的仙湖——罗布泊   

板书：罗布泊，消逝的仙湖（齐读）

审题：

这个课题，它给我们提供了哪些信息？

（罗布泊，它原来是一个美丽了的仙湖，现在消逝了，成了荒漠）

针对课题，你能想象出课文可能会写那些内容？

（1、罗布泊，曾经是一个怎样的仙湖？

2、罗布泊，是什么时候消逝的？为什么会消逝？主要原因是什么？

3、现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来的怎么样的恶果？

4、同样的悲剧还有那些？{用课件}。）

三、阅读分析：

1，请同学带着以上问题阅读有关章节。

要求：1、用笔标出各自然段的序号

2、在有关段落章节内寻找课件上的这些问题。

2，交流阅读感受。

罗布泊，曾经是一个怎么样的仙湖？

A、学生讲（第四节、第八节）

B、板书

       牛马成群

昔日罗布泊    绿树环绕      ———生命绿洲

       河流清澈

C、分角色朗读这两节

D、师：作者是怎么知道这些情况的？

（生：根据史书记载……）师：这在说明文中叫做 引资料。

E、讲解“引资料”：引用有关的资料，文献、传说、故事、名言、谚语、诗词等来充实说明的内容，显示内容的真实性。

（二）罗布泊是什么时候消逝的？为什么消逝？

（主要原因是什么？）（11节）（12节）（13节）

罗布泊消逝于20世纪70年代
原因有二 ：（板书）一是20年代塔里木和人为改道下游干旱缺水。二是70年代盲目滥用塔里木河的水资源，河道干枯，罗布泊断水，生态破坏。
师：为了说明更有力量，更显真实，作者在这里采用了那些写作方法或修辞手法？请大家讲讲。（一生答：引资料：根据《西域水道记》记载……这样，就能使下面的内容有一定的依据，有真实感。二生答：列数据，如“三个村庄”“310户”等，使所写内容真实，说话科学，能说明人们破坏生态的严重程度。三生答：排比：这里四个“盲目”朗读起来，一气呵成，具有一定的气势，同样，也写出了作者的遗憾之情，谴责之情。）
再回顾罗布泊怎么会消逝，朗读有关内容（第12节，男生读，第13节全体读）
师小结：是啊！盲目滥用塔里木河水资源，导致下游河道干枯，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

（三）现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来这样的恶果？

A、（生讲第3、18、20、22节）

B、板书：

今日罗布泊     胡杨林成片死亡——死寂的荒漠

        寸草不生         令人恐怖

C、回顾朗读有关章节

（第3节集体读、18节1人读、20节1人读、22节1人读）

D、原来这么美丽的罗布泊，变成了令人恐怖的荒漠，作者是怎样写的？

   （一生：“奇形怪状的枯枝……”这一句作者把防沙卫土胡杨林拟人化，使我们痛心疾首，无知愚昧的人啊，这是在破坏自己的家园啊！

二生：“荒漠是大地……”对荒漠进行拟人写法，同样使我们看见了罗布泊的掺状，这和前面描写胡杨林有异曲同工之美。）

E、作者看到罗布泊的惨状后，他是怎样的态度。

（三生：“此时此刻，我们停止了……”直抒内心痛苦而沉重的感情，烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。

四生：“这出悲剧的制造者又是人？”一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果。具有强烈谴责意味）。

（四）同样的悲剧还有吗？

女生读第27节

师： 是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同样的悲剧还在继续，最后作者又发出了谴责的呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识。

归纳写法

  吴刚在写作本文中采用了排比、拟人等修辞手法，用了引资料，列数据等说明方法，还用到了抒情等表达方式。

不知道同学们注意到没有，从全文看，本文还有一个写作特色是什么？

生（对比）

对，这是对罗布泊今昔的对比，作者将截然不同的景象做了鲜明具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生了巨大的震撼，同学们在课后还可以找出来读一读。

展

课文暂时学完了，文中人们只顾眼前利益，而不顾环境保护，无视生态意识的现象在我们身边是否存在？

（生讲）

查我们身边的类似情况
为西部开发说一二 句话

小结：

同学们：地球是我们人类共同的家园，假如家园没了，那我们就无家可归了。请看看我们自己的双手，是创造还是毁灭，请看看我们的双眼，是热切盼望，还是无助与茫然？请理性回归吧，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护生态环境，保护我们自己的家园。

我们坚信：在人类的共同努力下，天会更蓝，树会更绿、水会更清。