12 *罗布泊，消逝的仙湖优质课教案推荐

地区： 贵州省 - 铜仁市 - 碧江区

学校：铜仁第三初级中学

12　＊罗布泊，消逝的仙湖… 初中语文       人教2001课标版

（1）积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

（2）了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

（3）运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（4）培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题

１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在环境保护方面应该怎样才能做得更好！

１、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

一、课前播放──设置情景

师：同学们，让我们先欣赏音乐《月牙泉》！ （旋即，凄美的旋律在课堂回荡，画面在流动：碧水、黄沙、人的眼泪在流淌。整个过程大约３分钟。） 师：看了刚才的画面，大家的心灵一定被深深震撼了！大家一定有许多的话要说，今天，就让我们走进的《罗布泊，消逝的仙湖》，去寻思吧！

二、导入： 同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？

明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

提问：针对题目，你能提出哪些问题？ 明确： （罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）

三、朗读课文 引导学生探究罗布泊消逝的原因：

１、学生自由朗读： 要求： ⑴ 划出读不准的字词。 ⑵ 学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。 ⑶ 找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

学生朗读，勾划。找出“绿洲、仙湖”“沙漠、神秘”等词。 请大家静看屏幕５分钟。 （展示多媒体课件：屏幕最上方显示“今昔对比篇５个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条小溪，没有任何飞禽敢于穿越的生命的禁区，且文字呈红色，没有伴任何音乐！）

２、引导学生注意“对比”手法，进入原因探究： 学生回答，相互补充。 找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。 （适时板书）

３、思考，讨论。造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。 （盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡）

四、研读课文、体会作者强烈的忧患意识 问题拓展：文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？这些对比表达了作者怎样的思想感情？ （多媒体展示表格和有关月牙泉和青海湖今昔对比的图片） 对比的事物 对比情况 过去 现在 塔里木河 １３２１公里 不足１０００公里 胡杨林 ７８０万亩（１９５８年） ４２０万亩 沙漠化 ６６％ ８４％ 月牙泉 1.6万平方米50年代 5397平方米水深只剩尺余 青海湖 ５０年间下降８．８米，平均每６年下降１米，陆地已向湖中延伸１０多公里 归纳板书： 表达了作者强烈的忧患意识。 学生讨论归纳：对塔里木河，胡杨，沙漠化，月牙泉，青海湖进行对比。

五、延伸讨论、拓展环保主题

1、昨天的罗布泊已离我们远去，但今天“罗布泊似的悲剧”却依然在我们身边上演，请你再列举一个由于人为的原因而造成生态环境恶化的事例。要求也运用对比、和列数据的说明方法！

2、你认为罗布泊还能再现往日的生机吗？为什么？请你说出至少两点依据！ 教师展示多媒体课件：教师采集了破坏环境，破坏可持续性发展战略等方面的最新素材，制作成了连环画面，一一从学生眼前走过。六、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

12　＊罗布泊，消逝的仙湖　

（1）积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

（2）了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

（3）运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（4）培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题

１、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

２、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在环境保护方面应该怎样才能做得更好！

１、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

２、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

一、课前播放──设置情景

师：同学们，让我们先欣赏音乐《月牙泉》！ （旋即，凄美的旋律在课堂回荡，画面在流动：碧水、黄沙、人的眼泪在流淌。整个过程大约３分钟。） 师：看了刚才的画面，大家的心灵一定被深深震撼了！大家一定有许多的话要说，今天，就让我们走进的《罗布泊，消逝的仙湖》，去寻思吧！

二、导入： 同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？

明确：罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。

提问：针对题目，你能提出哪些问题？ 明确： （罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）

三、朗读课文 引导学生探究罗布泊消逝的原因：

１、学生自由朗读： 要求： ⑴ 划出读不准的字词。 ⑵ 学生在文中找出形容今日罗布泊、过去罗布泊分别是一个怎样的地方的词语。 ⑶ 找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

学生朗读，勾划。找出“绿洲、仙湖”“沙漠、神秘”等词。 请大家静看屏幕５分钟。 （展示多媒体课件：屏幕最上方显示“今昔对比篇５个大红字。屏幕左上角出现过去的罗布泊画面，旁白文字：昨天的罗布泊是牛羊成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。屏幕相对的右下角出现今天的罗布泊画面，旁白文字：今天的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条小溪，没有任何飞禽敢于穿越的生命的禁区，且文字呈红色，没有伴任何音乐！）

２、引导学生注意“对比”手法，进入原因探究： 学生回答，相互补充。 找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。 （适时板书）

３、思考，讨论。造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 学生讨论，教师引导，注意“盲目”一词。 （盲目：目光短浅，急功近利，只图眼前、本地区，不顾长远整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡）

四、研读课文、体会作者强烈的忧患意识 问题拓展：文中除了对罗布泊的今昔对比，还对哪些事物进行了对比？这些对比表达了作者怎样的思想感情？ （多媒体展示表格和有关月牙泉和青海湖今昔对比的图片） 对比的事物 对比情况 过去 现在 塔里木河 １３２１公里 不足１０００公里 胡杨林 ７８０万亩（１９５８年） ４２０万亩 沙漠化 ６６％ ８４％ 月牙泉 1.6万平方米50年代 5397平方米水深只剩尺余 青海湖 ５０年间下降８．８米，平均每６年下降１米，陆地已向湖中延伸１０多公里 归纳板书： 表达了作者强烈的忧患意识。 学生讨论归纳：对塔里木河，胡杨，沙漠化，月牙泉，青海湖进行对比。

五、延伸讨论、拓展环保主题

1、昨天的罗布泊已离我们远去，但今天“罗布泊似的悲剧”却依然在我们身边上演，请你再列举一个由于人为的原因而造成生态环境恶化的事例。要求也运用对比、和列数据的说明方法！

2、你认为罗布泊还能再现往日的生机吗？为什么？请你说出至少两点依据！ 教师展示多媒体课件：教师采集了破坏环境，破坏可持续性发展战略等方面的最新素材，制作成了连环画面，一一从学生眼前走过。六、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。