13 事物的正确答案不止一个第一课时导学案

日期:2015-11-3 13:50 阅读:

姚斌

地区：甘肃省 - 定西市 - 安定区

学校：定西市安定区柏林学校

共1课时

13　事物的正确答案不止一… 初中语文人教2001课标版

1教学目标

1.知识与能力：导学字词，理解课文内容,把握论述的中心；初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法；导学议论文由具体问题引发议论的写法。

2.方法与过程：培养独立阅读，激发学生创造性思维，培养学生的创新能力

3.情感与价值：认识创造性思维在实际生活中的重大意义。

2学情分析

九年级学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想，因此教师在导学中要有意识的培养学生们的创新意识，激发学生们的创新精神。这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，导学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲导学主动权交给学生。

3重点难点

1.学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法，教师在学生充分自读的基础上作必要的点拨完成。

2.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是学习的难点，可以补充一些事例来加深理解。

4教材分析

人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题，学习时引导学生在与作者进行对话，提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题

5学具准备

多媒体投影仪配套练习册

6学习方法

自主学习、合作探究与讲练结合

7教学过程 7.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一【巧导课题　明确目标】

(出示图片) 同学们一起来看两幅有趣的图画，可从不同角度告诉大家你看到了什么？

（多媒体课件播放两幅图：一幅为人脸和杯子合二为一的图；一幅为帆船和桥合二为一的图。）

从这两幅图里看到了什么？下面请同学们积极举手来说说你所看到的图形。

图1：看中间的是一个杯子，看两边是两个人脸。

图2：近处看到了帆船，远处却是座长桥，帆船的白帆变成了桥洞。

这两幅图太奥妙了，同学们想想，为什么会这样呢？

（因为从不同的角度看事物，得到的答案就不一样了。）

其实在很多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。

在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习情况。

（多媒体课件打出检查预习的生字词内容，学生积极举手展示自己的预习成果）

活动2【活动】二【温故知新　预习先行】　

1.掌握下列词语的含义。

根深蒂固：比喻根基浓厚牢固，不可动摇。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

一事无成：什么事都做不成。形容事业上毫无成就

持之以恒；有恒心地坚持下去。

轻而易举：形容做事毫不费劲，非常容易。

锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。

2.请大家自由读课文。看一看这篇课文究竟写了些什么?它要告诉我们些什么? 下面同学们边读边整体感知一下文章内容。

这是一篇议论文，符合议论文的一般结构：提出问题（引论）；分析问题（本论）；解决问题（结论）。文章以具体的数学图形选择题入手提出问题（事物的正确答案不止一个），层层深入地分析，得出人人都可能成为富有创造力的人的结论。

活动3【活动】三【　问题交流　　探究质疑】

问题之一：文章以什么引入提出问题的？

“以一道有趣的数学图形的选择题为引子”引入提出问题的。

问题之二：文章的中心论点是什么? 怎样才能寻求到第二以至更多的答案呢？

论点：生活中事物的正确答案不止一个

寻求第二种答案，有赖于创造性的思维。

问题之三：什么是创造性思维？创造性思维有哪些必需的要素呢？为了证明这些要素，作者举了哪些事例？

创造性思维就是创新活动的思维过程，它在科学研究中有重要的作用。

创造性的思维必须具备知识、运用知识的能力、“探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识”、“持之以恒地进行各种尝试”。

举例有两处1、约翰.古登贝尔克发明印刷机和排版术；2、罗兰.布歇内尔发明乒乓球电子游戏机。

问题之四：做一个富有创造力的人，关键在哪里？

1、保持好奇心；2、探求新思路；3、发展小灵感。

问题之五：本文运用了哪些论证方法？

(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第7自然段)；罗兰·布歇内尔的事例(第8自然段)——都是从自然科学方面设例。来说明创造性思维必须有不断运用新知识和探究新事物的意识和态度。

(2)引证法：第5自然段和第10自然段。引用他人之语和心理学家调查研究的结论。

活动4【活动】四【　理解内容　感知结构】

1、归纳结构感知全文

引论（提出问题）

本论（分析问题）

生活中事物的正确答案不止一个

产生创造性思维的要素

知识渊博

活用知识

留意灵感

例证

约翰.古登贝尔克发明印刷机和排版术

罗兰.布歇内尔发明游戏机

结论（解决问题）

人人都可能成为富有创造力的人

[文本框: 事物的正确答案不止一个 ]

2.掌握文章结构后，再读课文（最后一段“任何人都拥有创造力……”)品味语段。

这段话是作者写在最后的。是作者鼓励、号召大家只要坚信自己拥有创造力，并不断保持好奇性，探求新事物就一定能成为一个富有创造力的人。

活动5【活动】五【　课堂小结　巩固理解】

这篇课文由实际中的一些具体问题谈起，说明了事物的正确答案不止一个，并由此论述了我们应该如何培养创造力的问题，针对性和说服力很强。这种写法也是议论文的一般写法。需要同学们掌握，在日后的写作过程中进行运用。

活动6【练习】六【　学以致用　　达标训练】

（一）快速完成配套练习册1、2、3题。（以小组为单位交流展示结果）

1．给下列加粗的字注音。

（1）汲（）取（2）缺乏（）

（3）根深蒂（）固（4）孜孜（）不倦

2．解释下列加粗的字。

（1）持之以恒恒：（2）不言而喻喻：

（3）锲而不舍锲：（4）孜孜不倦孜：

3．根据上下文解释下列加线的词语。

（1）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

根深蒂固：

（2）从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
一事无成：

（3）这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

推敲：

（4）事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。

那样：

（二）针对社会上一些现象:如学生上网.谈谈自己的看法。(要求：见解明确，理由充分)，课下完成。

附练习题参考答案

（一）1．（1）jí（2）fá（3）dì（4）zī zī

2．（1）恒心（2）明白（3）雕刻（4）勤勉

3．（1）某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。比喻根基深厚牢固，不可动摇。（2）连一件事情也没做成；什么事都做不成。（3）比喻斟酌字句，反复琢磨。（4）正确答案只有一个是对的（或正确答案只有一个）。

活动7【活动】自我评价与学后反思

13　事物的正确答案不止一个　

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