13 事物的正确答案不止一个教学设计第二课时

日期:2015-11-3 13:50 阅读:

徐丽华

地区：江西省 - 抚州市 - 东乡县

学校：东乡县杨桥殿镇中学

共1课时

13　事物的正确答案不止一… 初中语文人教2001课标版

1教学目标

（1）理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；

（2）激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；（3）引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2学情分析

青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，将学习主动权交给学生

3重点难点

　1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；

2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、引导学生初步了解议论文的一些基本常识，体会议论文论证结构、论证语言的严密性。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、设置情境，激发兴趣。

1．请同学们来做个算24点的游戏。（出示4张扑克牌）。

（生算）

生1: 5×6－（3＋3）＝24

生2:（5＋3）×（6－3）＝24

生3: 3×5＋6＋3＝24

生4:（5－3÷3）×6＝24

生5:（5－3＋6）×3＝24

2师：殊途同归，同学们真聪明。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。

活动2【讲授】二、初读课文，找出观点。

师：请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读)

师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？

（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。”）

师：对，在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。

活动3【讲授】三、研读课文，理清关系。

1．师：请大家看这样两个故事。（投影）

（1）上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大，他说：“我要创建我自己的解法规则。”（想一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。

（2）据说有一位母亲在病榻前照顾长期生病的儿子，由于儿子活动不便，吃药、饮水都很不顺当，即使用吸管(当时只有直管)也由于要低头而显得很艰难，母亲为此忧心忡忡。回家后在洗衣服的时候，她突然看到了洗衣机的出水管，可以灵活弯动的出水管结构使母亲灵光突现：（想一想她有怎样的灵光突现？）

学生分析讨论，教师归纳。

2．师：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和那位母亲很聪明，其实他们是具有一种什么思维能力？ 3．师：从课文的第四小节可以看出这一点，我们一齐来读一下。

4．师：对，那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。

5．师：同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？

活动4【活动】四、拓展延伸，思维训练

师：学了这篇课文后，我想请大家以《“1+1=1”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。

示例：一个家长+一个老师=一张天罗地网；

生1 ：一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦；

师：他讲得很好！就像这样扩散自己的思维，来一个“思接千载，视通万里”。看谁接着说。

生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；

生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞；

……

师：大家很不简单，各抒已见。思维互相磨砺、碰撞，闪射出创造的火花。

活动5【作业】五、热情结语，作业布置：

“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。

13　事物的正确答案不止一个　

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