献给母亲的歌ppt教学设计及点评

地区： 重庆市 - 重庆市 - 合川区

学校：重庆市合川区南屏中学

献给母亲的歌　 初中语文       人教2001课标版

1、通过阅读三篇文章，整体感知文章内容。

2、采用多角度阅读的方式，让学生体味父爱的伟大，对父母怀有一颗感恩的心。

3、学习作者认真观察体验生活，能从日常琐事中提炼出写作的素材。 

《语文课程标准》里指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。因此，我想，这几篇都是散文，应注重朗读，通过反复的朗读，深入语言，从字里行间去品味，理解父爱，而不能以讲代读，上成思想品德课。毕竟阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替“学生的阅读实践”，同时，一定要重视激发学生的情感，所以，从尊重学生对文本的个性化阅读体验着手，通过朗读，引领学生从字里行间去读懂那深深的父爱。

当今的孩子，多数都以自我为中心，对父母的关爱视为理所当然，甚而置若罔闻，毫无感念之情，我想，这三篇文章，无疑都是激起学生深切体味父爱，从而感恩父亲的好篇章。

一、播放幻灯，观看“父爱”

播放几组关于“父亲”为儿做事的幻灯片，同时，播放阎维文的歌曲《父亲》。

1、教师板书“父爱如歌”，并谈话导入

师：同学们，听了阎维文的《父亲》一歌，我们眼前就真的像站立着一位伟大的父亲，他就是儿那登天的梯，也是那拉车的牛，等儿长大后，可山里孩子往外走，父想儿时一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗，这深沉的父爱，真真正正的，就是一首永远不老的歌。听着这首入心的歌曲，同学们，难道，你们的内心，就没有一缕震颤？难道你们的眼眶，就没有一丝酸涩？不，有，你们有，站在这讲台上，老师看到了你们那凝重的脸色，更看到了有些同学脸上那潸潸流下的泪水。

[设计意图：课始，通过让学生听阎维文的歌曲，来渲染课堂气氛，让学生从歌曲中去感受那无边的父爱，也从内心深处发出最真诚的祝愿：愿天下父母平安度春秋。再则，通过让学生看幻灯片，如实的再现父亲的形象于学生眼前，让学生真切的感受父亲的爱无处不在其左右，从而激发学生的感恩之情。]

2、师：同学们，你们有哪些同学知道父亲的生日？又有多少同学知道父亲节是哪一天？（每年6月第三个星期日）。

生：交流，并举手回答，教师统计知道父亲生日人数。

[设计意图：通过提问，了解学生对父亲的关注度，从而提醒学生，应该多关心父亲，能在父亲生日之时，为父亲送上生日的祝福，能在父亲节来临之际，通过发短信或打电话，说出自己内心深处对父亲最真挚的爱。]

二、阅读群文，感知“父爱”

1、师发放群文资料：《父亲的学问》、《指尖上的父爱》、《背影》

2、师：有人说，父爱如大海般深沉；也有人说，父爱似天空般深邃；还有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄，那么，今天，我们究竟要选择一种什么意象，来界定我们群文中的三位父亲呢？下面，就请同学们带着一份真挚的情感去品读这三位不同的父亲吧！

3、生朗读群文，整体感知文本内容。要求：边读边勾画出幻灯片上出示的思考题和文本中让自己感动的语句。

幻灯片出示“思考问题”：

（1）三位父亲分别是做什么的？

（2）他们的家庭背景怎样？

（3）他们都为儿子做了什么？

4、读毕群文，生交流讨论问题，老师点拨

 [设计意图：通过学生大声朗读文本，粗步感知文本的整体内容，并且动手勾画，要求生边读边勾画出让自己感动的语句，同时批注自己的阅读感受，通过这种要求，让学生读书时养成圈点勾画的好习惯，并能作适当点评。再则，要求学生读群文时，能找出不同文本的异同之处，还要能说出不同文本中：什么人做了什么事。]

幻灯片出示表格，生完成表格内容

篇名

身份

家庭背景

父亲做的事

《背影》

《父亲的学问》

《指尖上的父爱》

师:同学们，从这几篇文中可以看出，我们的父亲，无论高低贵贱，无论贫穷富贵，他们为子女做的，都是他们力所能做到的，他们对子女的爱，就是那么纯粹，就是那么质朴，不需要做作，不需要矫情，那完完全全，就是发乎于内心的，自自然然的关爱。

三、研读文本，理解 “父爱”

1、生再朗读《背影》，完成任务，幻灯片出示问题

（1）文中写了父亲的四次背影，把四次写背影的文字找出来，说说哪处背影详写，怎么写的。品味其语言的质朴。

（2）找出文中父亲说的四句话，并联系上文下，体会这些话朴实而简洁的特点，以及所表达的爱子之情。

（3）找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

（4）课文哪些语句最能体现父子之爱，勾画出来。

2、师生互动，交流讨论，师适时适当点拨，并作小结。

师：读了此文，我相信，同学们不难看出，表现父爱不需要写父亲惊天动地的伟业，也不需要写父亲对你那轰轰烈烈的关爱，只需要写父亲的一举一动，一言一话，于细微处就能见真情。

3、生再朗读《父亲的学问》完成以下任务，幻灯片出示“问题”。

（1）我对父亲的管教行为理解吗？怎么看出来的？

（2）文章用了一半的篇幅写父亲找侄子写信的相关情况有何用意。

（3）作者是怎样刻画父亲写儿子名字是的行为的，找出这些句子和词语，细细品味。

（4）父亲是个文盲，题目为何叫“父亲的学问”？父亲的学问是什么？

4、生精读有关段落，并交流讨论，师适时适当点拨，并作小结。

5、生再朗读《指尖上的父爱》，幻灯片出示下列问题。

（1）父亲的手指为我做了些什么？

（2）父亲用一根手指让我明白了什么道理？

（3）作者对父亲手指动作作了细致的描写，找出这些语言文字，说说表达了作者怎样的情感？

6、生交流阅读收获，师适当点拨并小结

[设计意图：只有通过研读这一环节，才能让学生充分阅读，充分感悟，充分思考，因为感思是以充分阅读为基础的，只有充分的阅读，才能让学生更准确更深刻地理解和领悟文本的精髓，所以，我要求学生在整体感知了文本的基础上，再反复朗阅读这三个文本，只有这样，才能让学生多方位的理解父爱，并感恩父亲]

四、整合群文，体味“父爱”

1、师：《背影》一文抓住了父亲为儿买橘时的背影进行描写，《父亲的学问》抓住父亲艰难的写儿子“金翔”二字时的动作进行刻画，《指尖上的父爱》抓住了父亲用手指指引着他走过人生的一段段旅途进行叙写。这三位父亲，从不同的方面表现出了自己对儿子全心全意的爱，那么，同学们读了这三篇文章，你感受最深的是哪篇文章的哪个点呢？请畅所欲言吧。

2、生同方叙说自己读文后最感动的情节。大声说出自己所体味到的父爱。

[设计意图：通过对文本的深入理解，引导学生说出自己的内心感悟，深切体味：父爱是从一些平凡而细小的琐事中表现出来的，于细微处也能显示出父亲深深的爱子之情。再则，通过同学对课文感动情节的讲述，来提升学生对父爱的理解，并让学生学习作者是如何在细小的琐事中，来展示父爱的。这样，在写作中，希望学生能够通过对琐屑事情的叙写，来体现父亲对自己那无微不至的爱。]

]

五、品析文本，抒写“父爱”

1、师：这三篇文章之所以感人，是因为作者在叙事时，能选择最动情的事来写，在写最动情的事时，又能突出最动情的瞬间来写，这在写作上，就给了我们一个很好的启示：写最动情的事，写最动情的瞬间，从细处着墨，也能展现大爱。所以，今天课后习作，要求同学们抓住自己与父亲间最令你感动的事件和最令你动情的瞬间，来抒写一下你们父子之间的浓浓亲情吧。    板书：动情的事情，动情的瞬间。

2、欣赏刘和刚的《父亲》，师生跟着唱曲。

[设计意图：通过习作，让学生去留心自己与父亲间的点点滴滴小事，从琐碎的小事中，去捕捉写作的灵感，真实的抒写出父亲对自己的挚爱，并同时去感恩父亲，回报父爱。]

板书：        父爱如歌

歌  唱

最动情的事情

    歌           唱

最动情的瞬间

设计思路：在上关于“父爱”的群文阅读课之前，我首先想到的是，用歌声调动起同学们学习本议题的兴趣，并从歌声中，去想象父亲在日常生活中，为我们所做的一切，想象父亲在为我们的付出中，是如何年华老去。还通过播放幻灯片，观看父亲是怎样在一举一动中，细致入微的关爱自己的子女，从而激发学生的念父之情。其次，本堂课是关于群文阅读的，所以，我特精选了三篇相同主题的文章，。这三篇文章从不同的角度，却诠释了相同的父爱，所以，我希望学生在声声的朗读中，去真实的感受作者笔下的父亲，从而走近文中的父亲，感同身受的去沐浴父爱。更希望学生在字字的咀嚼里，能深层次的走进父亲的内心，去挖掘出父亲心中那对子女无欲无求的爱念和奉献。为了让学生能更深刻理解父爱，我在第三环节中，让学生再精读细读，透彻的，多角度的理解父爱，并且，让学生知道：父爱，其实就是在日常生活中，从诸多细枝末节里，无形的流露出来的，这种爱不需要豪言壮语，不需要刻意雕琢，就这样自然呈现，就这样真情流淌，这才真真正正的昭示着无边的父爱。当然，理解父爱，我们就要深深的去体味它，所以，在第四个环节里，我安排学生把自己体味到的父爱大声的说出来，不要把这种情感隐藏起来，要言为心声，动情讲述。《语文课程标准》中指出： “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，……鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，我在最后一个环节中，通过对三篇群文的写法总结，希望学生能在写作上有所借鉴，并且，能自由表达出父爱子，子恩父的人间真情。

群文资料：

背   影

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱咐我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。

我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。] 

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

指尖上的父爱

我的父亲生于上世纪30年代，他做过整整40年乡村小学老师。父亲不仅仅是老师，还是家里几亩自留地的主劳力，平日里起早带晚干农活，他的双手因此磨砺得十分粗糙。

    我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我抓着。倘若我抓不紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。

    我在小学五年级听了父亲一年的语文课。现在想起来，父亲的讲课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严厉的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年。现在我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。

    上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时期，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。7月骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。

    考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲用那粗大的右手食指当鞋拔，可是费了好大劲也不行。我笑笑说：“您的手指头在里面，我的脚后跟就只能在外面了。”父亲抚了抚有点疼痛的手指，也乐了。

    大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜。父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上“笃笃”的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事写信跟家里人说说会好些。

    那以后，在风雨人生中，每当感到孤独和迷惘，我总会想起父亲的手指，它曾经在泥泞的道路上牵引着我，曾经在浩瀚的学海里指点过我，曾经在大考前树起我的信心，曾经在旅途中敲响我的心窗。后来，我也做了父亲，当我的孩子开始抓住我的手指蹒跚学步时，我才体会到，我给孩子的，绝不仅是一根手指的力量，而是全身心的爱，从指尖上传递过去，源源不断。

父亲的学问

我的父亲是一个地地道道的农民，一个地地道道的文盲，他没有任何学问可言。在我满月时候，父亲特意请来乡里一个挺出名的算命先生，算知我五行缺金，又因为父亲希望我长大有出息能够跳出穷山村，于是算命先生便给我掐出这样一个名字：金翔。然而，就因为这个名字，我的童年很孤寂，小伙伴们常玩的“打仗”的游戏，是不会让我加入其中的——他们会咬文嚼字般地称：金——翔，今天要投降，多不吉利呀！于是就把我一个孤零零地晾在一旁。

那种感受父亲是顾及不到的。也不知道是没进一天学堂，还是成天忙于繁重的农活却仍无法脱离贫因，而造成他长年阴沉着脸和暴躁的性情，加上那望子成龙的心切，便构成他对我独特的管教方式——娃儿的出息是骂出来打出来的！而我对父亲的恨，也正是在这一次次的领教中，不断加剧加深——尽管我的学习成绩应验了他那句全村闻名的“至理名言”。

当接到大学录取通知书的那天，我一口气冲上山顶，哭了，不是为自己十年寒窗所获的美好前途，成为全村羡慕的第一个大学生，而是为自己终于可以脱离父亲的管制，实现不想见到他的梦想！

上大学的前两年，我没有回过一次家，没有认真给父亲写出一封信，就连每次收到他托人寄来的生活费，我也只是应付性地写上“钱已收到，勿挂念”的类似短语。因为父亲没有学问，写信他也不认识。直到大三那年，直到父亲托人给写来一封信时，我的灵魂和良知才受到一次强烈的震撼。

信是父亲找上初中的小侄子写来的，没有什么要紧事，只是问我好不好而已。可信写了满满几页，小侄子详细地讲明父亲来信的原因，说父亲晚上做了一个梦：梦见自己吃馍，拿起来刚咬一口，两颗大牙就莫名其妙地没了，一看呢，馍上有一片血红，牙都粘在上面......惊醒之后，父亲便再也睡不着了。于是天刚亮就找小侄子写信。而这一切呢，仅仅因为老家传着一种说法，说是梦见大牙掉是要死亲人的。而父亲首先想到的是他离家在外求学的儿子。

读到这里，我对迷信的父亲的所举，报以嗤之以鼻，甚至愤然。最后，小侄子讲了一个令他惊讶不解的事，说就在他铺开纸，提笔欲写时，却一时记不起我的大名，结果遭到父亲的训斥：“亏你狗崽子念了这么多书，记性也恁赖，叫——金翔！”“金——祥”于是小侄子一边念叨一边写在纸上。“写错了！写错了......”小侄子说当时父亲望着他刚写下的名字大声喊到，紧接着，他从手里夺过笔，在纸硬邦邦地写下“金翔”两个字后，讷讷地告诉他：“我这一辈子只识这两个字！这就是我全部的学问......”小倒子说他当时惊讶得说不出话来，他说，要知道，全村人都知道二爷他老人家一字不识，包括他自己的名字呀！

那一刻，我双手捧着书信，朝着家乡，轰然跪下，泪水潸然。

献给母亲的歌　

献给母亲的歌　

一、播放幻灯，观看“父爱”

播放几组关于“父亲”为儿做事的幻灯片，同时，播放阎维文的歌曲《父亲》。

1、教师板书“父爱如歌”，并谈话导入

师：同学们，听了阎维文的《父亲》一歌，我们眼前就真的像站立着一位伟大的父亲，他就是儿那登天的梯，也是那拉车的牛，等儿长大后，可山里孩子往外走，父想儿时一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗，这深沉的父爱，真真正正的，就是一首永远不老的歌。听着这首入心的歌曲，同学们，难道，你们的内心，就没有一缕震颤？难道你们的眼眶，就没有一丝酸涩？不，有，你们有，站在这讲台上，老师看到了你们那凝重的脸色，更看到了有些同学脸上那潸潸流下的泪水。

[设计意图：课始，通过让学生听阎维文的歌曲，来渲染课堂气氛，让学生从歌曲中去感受那无边的父爱，也从内心深处发出最真诚的祝愿：愿天下父母平安度春秋。再则，通过让学生看幻灯片，如实的再现父亲的形象于学生眼前，让学生真切的感受父亲的爱无处不在其左右，从而激发学生的感恩之情。]

2、师：同学们，你们有哪些同学知道父亲的生日？又有多少同学知道父亲节是哪一天？（每年6月第三个星期日）。

生：交流，并举手回答，教师统计知道父亲生日人数。

[设计意图：通过提问，了解学生对父亲的关注度，从而提醒学生，应该多关心父亲，能在父亲生日之时，为父亲送上生日的祝福，能在父亲节来临之际，通过发短信或打电话，说出自己内心深处对父亲最真挚的爱。]

二、阅读群文，感知“父爱”

1、师发放群文资料：《父亲的学问》、《指尖上的父爱》、《背影》

2、师：有人说，父爱如大海般深沉；也有人说，父爱似天空般深邃；还有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄，那么，今天，我们究竟要选择一种什么意象，来界定我们群文中的三位父亲呢？下面，就请同学们带着一份真挚的情感去品读这三位不同的父亲吧！

3、生朗读群文，整体感知文本内容。要求：边读边勾画出幻灯片上出示的思考题和文本中让自己感动的语句。

幻灯片出示“思考问题”：

（1）三位父亲分别是做什么的？

（2）他们的家庭背景怎样？

（3）他们都为儿子做了什么？

4、读毕群文，生交流讨论问题，老师点拨

 [设计意图：通过学生大声朗读文本，粗步感知文本的整体内容，并且动手勾画，要求生边读边勾画出让自己感动的语句，同时批注自己的阅读感受，通过这种要求，让学生读书时养成圈点勾画的好习惯，并能作适当点评。再则，要求学生读群文时，能找出不同文本的异同之处，还要能说出不同文本中：什么人做了什么事。]

幻灯片出示表格，生完成表格内容

篇名

身份

家庭背景

父亲做的事

《背影》

《父亲的学问》

《指尖上的父爱》

师:同学们，从这几篇文中可以看出，我们的父亲，无论高低贵贱，无论贫穷富贵，他们为子女做的，都是他们力所能做到的，他们对子女的爱，就是那么纯粹，就是那么质朴，不需要做作，不需要矫情，那完完全全，就是发乎于内心的，自自然然的关爱。

三、研读文本，理解 “父爱”

1、生再朗读《背影》，完成任务，幻灯片出示问题

（1）文中写了父亲的四次背影，把四次写背影的文字找出来，说说哪处背影详写，怎么写的。品味其语言的质朴。

（2）找出文中父亲说的四句话，并联系上文下，体会这些话朴实而简洁的特点，以及所表达的爱子之情。

（3）找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

（4）课文哪些语句最能体现父子之爱，勾画出来。

2、师生互动，交流讨论，师适时适当点拨，并作小结。

师：读了此文，我相信，同学们不难看出，表现父爱不需要写父亲惊天动地的伟业，也不需要写父亲对你那轰轰烈烈的关爱，只需要写父亲的一举一动，一言一话，于细微处就能见真情。

3、生再朗读《父亲的学问》完成以下任务，幻灯片出示“问题”。

（1）我对父亲的管教行为理解吗？怎么看出来的？

（2）文章用了一半的篇幅写父亲找侄子写信的相关情况有何用意。

（3）作者是怎样刻画父亲写儿子名字是的行为的，找出这些句子和词语，细细品味。

（4）父亲是个文盲，题目为何叫“父亲的学问”？父亲的学问是什么？

4、生精读有关段落，并交流讨论，师适时适当点拨，并作小结。

5、生再朗读《指尖上的父爱》，幻灯片出示下列问题。

（1）父亲的手指为我做了些什么？

（2）父亲用一根手指让我明白了什么道理？

（3）作者对父亲手指动作作了细致的描写，找出这些语言文字，说说表达了作者怎样的情感？

6、生交流阅读收获，师适当点拨并小结

[设计意图：只有通过研读这一环节，才能让学生充分阅读，充分感悟，充分思考，因为感思是以充分阅读为基础的，只有充分的阅读，才能让学生更准确更深刻地理解和领悟文本的精髓，所以，我要求学生在整体感知了文本的基础上，再反复朗阅读这三个文本，只有这样，才能让学生多方位的理解父爱，并感恩父亲]

四、整合群文，体味“父爱”

1、师：《背影》一文抓住了父亲为儿买橘时的背影进行描写，《父亲的学问》抓住父亲艰难的写儿子“金翔”二字时的动作进行刻画，《指尖上的父爱》抓住了父亲用手指指引着他走过人生的一段段旅途进行叙写。这三位父亲，从不同的方面表现出了自己对儿子全心全意的爱，那么，同学们读了这三篇文章，你感受最深的是哪篇文章的哪个点呢？请畅所欲言吧。

2、生同方叙说自己读文后最感动的情节。大声说出自己所体味到的父爱。

[设计意图：通过对文本的深入理解，引导学生说出自己的内心感悟，深切体味：父爱是从一些平凡而细小的琐事中表现出来的，于细微处也能显示出父亲深深的爱子之情。再则，通过同学对课文感动情节的讲述，来提升学生对父爱的理解，并让学生学习作者是如何在细小的琐事中，来展示父爱的。这样，在写作中，希望学生能够通过对琐屑事情的叙写，来体现父亲对自己那无微不至的爱。]

]

五、品析文本，抒写“父爱”

1、师：这三篇文章之所以感人，是因为作者在叙事时，能选择最动情的事来写，在写最动情的事时，又能突出最动情的瞬间来写，这在写作上，就给了我们一个很好的启示：写最动情的事，写最动情的瞬间，从细处着墨，也能展现大爱。所以，今天课后习作，要求同学们抓住自己与父亲间最令你感动的事件和最令你动情的瞬间，来抒写一下你们父子之间的浓浓亲情吧。    板书：动情的事情，动情的瞬间。

2、欣赏刘和刚的《父亲》，师生跟着唱曲。

[设计意图：通过习作，让学生去留心自己与父亲间的点点滴滴小事，从琐碎的小事中，去捕捉写作的灵感，真实的抒写出父亲对自己的挚爱，并同时去感恩父亲，回报父爱。]

板书：        父爱如歌

歌  唱

最动情的事情

    歌           唱

最动情的瞬间

设计思路：在上关于“父爱”的群文阅读课之前，我首先想到的是，用歌声调动起同学们学习本议题的兴趣，并从歌声中，去想象父亲在日常生活中，为我们所做的一切，想象父亲在为我们的付出中，是如何年华老去。还通过播放幻灯片，观看父亲是怎样在一举一动中，细致入微的关爱自己的子女，从而激发学生的念父之情。其次，本堂课是关于群文阅读的，所以，我特精选了三篇相同主题的文章，。这三篇文章从不同的角度，却诠释了相同的父爱，所以，我希望学生在声声的朗读中，去真实的感受作者笔下的父亲，从而走近文中的父亲，感同身受的去沐浴父爱。更希望学生在字字的咀嚼里，能深层次的走进父亲的内心，去挖掘出父亲心中那对子女无欲无求的爱念和奉献。为了让学生能更深刻理解父爱，我在第三环节中，让学生再精读细读，透彻的，多角度的理解父爱，并且，让学生知道：父爱，其实就是在日常生活中，从诸多细枝末节里，无形的流露出来的，这种爱不需要豪言壮语，不需要刻意雕琢，就这样自然呈现，就这样真情流淌，这才真真正正的昭示着无边的父爱。当然，理解父爱，我们就要深深的去体味它，所以，在第四个环节里，我安排学生把自己体味到的父爱大声的说出来，不要把这种情感隐藏起来，要言为心声，动情讲述。《语文课程标准》中指出： “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，……鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，我在最后一个环节中，通过对三篇群文的写法总结，希望学生能在写作上有所借鉴，并且，能自由表达出父爱子，子恩父的人间真情。

群文资料：

背   影

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱咐我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。

我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。] 

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

指尖上的父爱

我的父亲生于上世纪30年代，他做过整整40年乡村小学老师。父亲不仅仅是老师，还是家里几亩自留地的主劳力，平日里起早带晚干农活，他的双手因此磨砺得十分粗糙。

    我刚学会走路时，常是被父亲的手指牵着的。父亲只伸出一根手指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。父亲对我从不娇纵，即使是下雨天，泥路很滑，父亲也依然是一根手指让我抓着。倘若我抓不紧滑倒了，再从泥水里爬起来时，等着我的还是那根手指，绝不会多出一根来。那时候我就明白了一个道理：自己的事，不能全指望别人。

    我在小学五年级听了父亲一年的语文课。现在想起来，父亲的讲课虽说扎实细致，却并不很生动，这和父亲严厉的性格有关。听过父亲讲课的学生都知道，父亲有个标志性的姿势。“你们给我听清楚这一点！”每当讲到关键的地方，说着这话的同时，父亲总是将沾着白色粉笔灰的右手食指高高举过头顶，于是全班几十双眼睛就聚焦在那指尖上，而父亲强调的知识点就铭刻在了我们脑海里。父亲教书认真，对我尤其严格，因为我从小特别马虎，做事粗枝大叶。父亲批改我的作文时，常把我叫到他的办公室去面批，我作文里一个标点符号的不当他都不会放过，他的手指点到作文本上，戳到我脑门上，让我紧张得直冒汗。当时我庆幸地想，好在父亲只教我一年。现在我也庆幸地想，好在父亲教了我一年。

    上了初中以后，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。一段时期，我完全忘记了父亲的手指，直到那年我到县城参加高考。7月骄阳似火，父亲送我到考点，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树荫下一直等到我们走出来。走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，蓦然回头，校门口人头攒动，却有一根手指高高伸出，那是父亲的招牌动作！我心里立刻就踏实了，转过头自信地向考场走去。

    考上大学离家的那一天，父亲给我买了一双新皮鞋，那是我的第一双皮鞋。父亲说我的脚码已经和他的一般大了，他试过那双鞋，很合适。新鞋有点紧，我穿的时候，父亲用那粗大的右手食指当鞋拔，可是费了好大劲也不行。我笑笑说：“您的手指头在里面，我的脚后跟就只能在外面了。”父亲抚了抚有点疼痛的手指，也乐了。

    大学的第一个寒假结束，那天清早，寒风凛冽，呵气成霜。父亲送我到火车站。我挤上火车在靠窗的一个座位坐下，离家远行，心里不免有些空落落的。忽听到车窗上“笃笃”的声音，原来是父亲在窗外，指尖敲着窗子。然后，他凑上前重重地哈了一口气，窗玻璃上立即朦胧了一小片。我看不见父亲那写着沧桑的脸，却看见了一个字——“信”。那是父亲用指尖在窗外反过来写的。我明白，父亲是要我多往家里写信。我重重地点点头，却不知道他有没有看清楚。后来，母亲告诉我，父亲是怕我在千里之外心情落寞，有什么心事写信跟家里人说说会好些。

    那以后，在风雨人生中，每当感到孤独和迷惘，我总会想起父亲的手指，它曾经在泥泞的道路上牵引着我，曾经在浩瀚的学海里指点过我，曾经在大考前树起我的信心，曾经在旅途中敲响我的心窗。后来，我也做了父亲，当我的孩子开始抓住我的手指蹒跚学步时，我才体会到，我给孩子的，绝不仅是一根手指的力量，而是全身心的爱，从指尖上传递过去，源源不断。

父亲的学问

我的父亲是一个地地道道的农民，一个地地道道的文盲，他没有任何学问可言。在我满月时候，父亲特意请来乡里一个挺出名的算命先生，算知我五行缺金，又因为父亲希望我长大有出息能够跳出穷山村，于是算命先生便给我掐出这样一个名字：金翔。然而，就因为这个名字，我的童年很孤寂，小伙伴们常玩的“打仗”的游戏，是不会让我加入其中的——他们会咬文嚼字般地称：金——翔，今天要投降，多不吉利呀！于是就把我一个孤零零地晾在一旁。

那种感受父亲是顾及不到的。也不知道是没进一天学堂，还是成天忙于繁重的农活却仍无法脱离贫因，而造成他长年阴沉着脸和暴躁的性情，加上那望子成龙的心切，便构成他对我独特的管教方式——娃儿的出息是骂出来打出来的！而我对父亲的恨，也正是在这一次次的领教中，不断加剧加深——尽管我的学习成绩应验了他那句全村闻名的“至理名言”。

当接到大学录取通知书的那天，我一口气冲上山顶，哭了，不是为自己十年寒窗所获的美好前途，成为全村羡慕的第一个大学生，而是为自己终于可以脱离父亲的管制，实现不想见到他的梦想！

上大学的前两年，我没有回过一次家，没有认真给父亲写出一封信，就连每次收到他托人寄来的生活费，我也只是应付性地写上“钱已收到，勿挂念”的类似短语。因为父亲没有学问，写信他也不认识。直到大三那年，直到父亲托人给写来一封信时，我的灵魂和良知才受到一次强烈的震撼。

信是父亲找上初中的小侄子写来的，没有什么要紧事，只是问我好不好而已。可信写了满满几页，小侄子详细地讲明父亲来信的原因，说父亲晚上做了一个梦：梦见自己吃馍，拿起来刚咬一口，两颗大牙就莫名其妙地没了，一看呢，馍上有一片血红，牙都粘在上面......惊醒之后，父亲便再也睡不着了。于是天刚亮就找小侄子写信。而这一切呢，仅仅因为老家传着一种说法，说是梦见大牙掉是要死亲人的。而父亲首先想到的是他离家在外求学的儿子。

读到这里，我对迷信的父亲的所举，报以嗤之以鼻，甚至愤然。最后，小侄子讲了一个令他惊讶不解的事，说就在他铺开纸，提笔欲写时，却一时记不起我的大名，结果遭到父亲的训斥：“亏你狗崽子念了这么多书，记性也恁赖，叫——金翔！”“金——祥”于是小侄子一边念叨一边写在纸上。“写错了！写错了......”小侄子说当时父亲望着他刚写下的名字大声喊到，紧接着，他从手里夺过笔，在纸硬邦邦地写下“金翔”两个字后，讷讷地告诉他：“我这一辈子只识这两个字！这就是我全部的学问......”小倒子说他当时惊讶得说不出话来，他说，要知道，全村人都知道二爷他老人家一字不识，包括他自己的名字呀！

那一刻，我双手捧着书信，朝着家乡，轰然跪下，泪水潸然。

• 优点:

  设计比较有深度

• 缺点:

  无课件