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赵洁
地区： 湖南省 - 长沙市 - 学校：长沙市明德华兴中学 共1课时天上的街市 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识目标：了解诗歌丰富的联想和想象。 2、能力目标：提高诵读能力。 3、情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 2学情分析初一的学生第一次接触现代诗歌，对诗歌比较陌生，首先要对学生的朗读进行一定的指导，在朗读的基础上再把握诗意，理解作品的情感 3重点难点教学重点：提高学生的诵读能力和想象能力。 教学难点：想象和联想的运用。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】以读代讲一、导入：带入情境 小时候，我喜欢倚在妈妈的怀里，，听着月亮里嫦娥仙子的故事，想象着桂花树下真挚美好的情感，唱着“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像许多小眼睛……”。今天呐，就让我们仰望星空，一起走进郭沫若《天上的街市》。 二、整体感知 1、一读，学生评价 有哪位同学能够自告奋勇为大家朗读一下这首诗歌呢，其余的同学，我们也来做一次评委，评价一下同学读得怎么样？ 读完，学生大胆地说。 根据我们同学的这些分析，这首诗歌应该用什么样的语调读，是激昂还是柔和？（柔和）节奏呢？缓慢，那好，舒缓吧。 2、二读，划分节奏 现在老师试着以柔和的语调舒缓的节奏读一遍，同学们一边听一边根据老师的朗读把节奏划分出来。 3、三读，描述画面 读完后根据课件对一下，然后让我们一起来读一遍。读完之后请大家描述一下由诗歌你看到了什么？ （学生回答问题，可以请两三个同学来回答，尽量流畅自然，可给予适当的引导：天黑了，远处的街灯都次第亮了，像是无数的明星。夜深了，天空中的星星都探出了脑袋，像是无数的街灯。抬头仰望天空，那里一定会有许多热闹非凡的街市吧！仔细一看，陈列的那些物品，是些世上没有的奇珍异宝。浅浅的天河，并不宽广隔着河的牛郎织女，能够骑着牛儿欢乐地来往。我猜想，他们此刻, 定然在天街悠然自得地游玩，不信，就请看那朵流星，那是他们提着灯笼在走——板书这几幅图：天上星辉图，天上街市图，天上生活图） 同学们都非常不错啊。 三、研究诗歌 1、四读，把握虚实 （1）请大家带着这样的画面和老师一起再读一遍，读完后完成大屏幕上的空格，看谁完成得又快又好。（课件） 问：由街灯开始怎么过度到了牛郎织女，中间经过什么过程？（学生完成） 街灯——明星——街市——珍奇（物）——牛郎织女（人）——闲游（生活） 那这些哪些是实实在在存在的，哪些是虚构的呢？ （实） ——————————（虚） 由实到虚运用了哪些手法？ 联想 想象 那什么是联想，什么是想象呢？ （2）联想：由一事物想倒另外一件事物的心理过程。存在——存在（课件） 我们理解了联想是什么，我们当然要学以致用啊，现在我们就做这样的联系，请大家看大屏幕。 例：桃花——人面——眼泪——手帕 （3）想象：对于头脑已有的事物进行加工，经过新的组合，创造了一种新的事物。存在——不存在（课件） 现在请大家调动自己的想象，让我们一起在想象的世界驰骋，围绕“月亮”进行想象。 （4）作用 通过练习，我们能把握联想和想象了，那么联想和想象到底有什么好处呢？请大家围绕课文谈谈你的想法。 明确：诗歌是一种特别能启发人联想和想象的艺术，这就像音乐的“此时无声胜有声”。因为在无声之处，欣赏者的头脑的声音却往更为丰富而悠远。作者运用想象和联想，描绘了天街的美好和牛郎织女的幸福生活，那么原本在传说中他们的生活怎么样，有谁可以说说？ 那么作者把原本不幸的生活变得幸福美满了，表现了作者什么思想？（诗人对美好、幸福、自由的向往和追求。）作者的这些感情从诗歌中的哪些字句体现出来了？ 2、五读，体会感情 请男生带着这样的美好幸福一起读一遍。 3、写作背景 对天上恬静、美好的向往，正因为作者对于地上生活的不满，此时的地上呢，是一种怎么样的情况呢？“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤 ，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求，在1921年10月24日写下了——《天上的街市》。 4、六读，朗读表演 通过理解有谁能自信地朗诵出来。 四、小结，背诵诗歌 作者通过联想和想象，从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、诗情画意的美妙意境，抒发了自己对自由幸福生活的追求、向往之情。让我们试着背诵一遍这首诗，一起去感受诗人的美好情怀吧。 天上的街市 课时设计 课堂实录天上的街市 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】以读代讲一、导入：带入情境 小时候，我喜欢倚在妈妈的怀里，，听着月亮里嫦娥仙子的故事，想象着桂花树下真挚美好的情感，唱着“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像许多小眼睛……”。今天呐，就让我们仰望星空，一起走进郭沫若《天上的街市》。 二、整体感知 1、一读，学生评价 有哪位同学能够自告奋勇为大家朗读一下这首诗歌呢，其余的同学，我们也来做一次评委，评价一下同学读得怎么样？ 读完，学生大胆地说。 根据我们同学的这些分析，这首诗歌应该用什么样的语调读，是激昂还是柔和？（柔和）节奏呢？缓慢，那好，舒缓吧。 2、二读，划分节奏 现在老师试着以柔和的语调舒缓的节奏读一遍，同学们一边听一边根据老师的朗读把节奏划分出来。 3、三读，描述画面 读完后根据课件对一下，然后让我们一起来读一遍。读完之后请大家描述一下由诗歌你看到了什么？ （学生回答问题，可以请两三个同学来回答，尽量流畅自然，可给予适当的引导：天黑了，远处的街灯都次第亮了，像是无数的明星。夜深了，天空中的星星都探出了脑袋，像是无数的街灯。抬头仰望天空，那里一定会有许多热闹非凡的街市吧！仔细一看，陈列的那些物品，是些世上没有的奇珍异宝。浅浅的天河，并不宽广隔着河的牛郎织女，能够骑着牛儿欢乐地来往。我猜想，他们此刻, 定然在天街悠然自得地游玩，不信，就请看那朵流星，那是他们提着灯笼在走——板书这几幅图：天上星辉图，天上街市图，天上生活图） 同学们都非常不错啊。 三、研究诗歌 1、四读，把握虚实 （1）请大家带着这样的画面和老师一起再读一遍，读完后完成大屏幕上的空格，看谁完成得又快又好。（课件） 问：由街灯开始怎么过度到了牛郎织女，中间经过什么过程？（学生完成） 街灯——明星——街市——珍奇（物）——牛郎织女（人）——闲游（生活） 那这些哪些是实实在在存在的，哪些是虚构的呢？ （实） ——————————（虚） 由实到虚运用了哪些手法？ 联想 想象 那什么是联想，什么是想象呢？ （2）联想：由一事物想倒另外一件事物的心理过程。存在——存在（课件） 我们理解了联想是什么，我们当然要学以致用啊，现在我们就做这样的联系，请大家看大屏幕。 例：桃花——人面——眼泪——手帕 （3）想象：对于头脑已有的事物进行加工，经过新的组合，创造了一种新的事物。存在——不存在（课件） 现在请大家调动自己的想象，让我们一起在想象的世界驰骋，围绕“月亮”进行想象。 （4）作用 通过练习，我们能把握联想和想象了，那么联想和想象到底有什么好处呢？请大家围绕课文谈谈你的想法。 明确：诗歌是一种特别能启发人联想和想象的艺术，这就像音乐的“此时无声胜有声”。因为在无声之处，欣赏者的头脑的声音却往更为丰富而悠远。作者运用想象和联想，描绘了天街的美好和牛郎织女的幸福生活，那么原本在传说中他们的生活怎么样，有谁可以说说？ 那么作者把原本不幸的生活变得幸福美满了，表现了作者什么思想？（诗人对美好、幸福、自由的向往和追求。）作者的这些感情从诗歌中的哪些字句体现出来了？ 2、五读，体会感情 请男生带着这样的美好幸福一起读一遍。 3、写作背景 对天上恬静、美好的向往，正因为作者对于地上生活的不满，此时的地上呢，是一种怎么样的情况呢？“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤 ，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求，在1921年10月24日写下了——《天上的街市》。 4、六读，朗读表演 通过理解有谁能自信地朗诵出来。 四、小结，背诵诗歌 作者通过联想和想象，从人间写到天上，创造出了一个充满幻想、诗情画意的美妙意境，抒发了自己对自由幸福生活的追求、向往之情。让我们试着背诵一遍这首诗，一起去感受诗人的美好情怀吧。 Tags：天上,街市,教学设计,内容,推荐
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