天上的街市教学设计(第一课时)

地区： 浙江省 - 湖州市 -

学校：湖州市第五中学

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

1. 朗读诗歌，体会语言的节奏感与和谐美。

2. 理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

3. 体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

学生有较好的阅读、朗读能力，个性活泼，积极思考问题。但对于一些有时代背景的文章还需要适时点拨。

教学重点：

　　1、联想和想象的作用，联想力和想像力的训练。

       2、有感情地朗读并背诵全诗。

教学难点：

        理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

教室里回荡的优美乐曲（上课前在教室播放克莱德曼的钢琴曲《星空》，并配以星空图片），想必大家都耳熟能详，这就是著名钢琴家理查德·克莱德曼的名曲《星空》，他那流畅而昂扬的音符总能把人们的思绪引向群星璀璨的夜空，在这寂静而又神秘的星空，到底发生过多少美丽的故事，演绎过多少神奇的传说，真的很令人向往。同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？

    （学生讲述，教师简单评价）

     大家知识很丰富。不知同学们有没有注意到，在夜空中始终有一条明亮的光带（PPT展示图片），这就是我们所常说的天河，又被称为银河、星汉、河汉等等。迢迢天河，引出许多美丽的遐想和动人的故事，其中最有名的是牛郎织女的故事。哪个同学能不能简单讲一下这个故事？（学生讲述）

    牛郎织女的故事流传很广，也成为许多诗人进行创作的题材，如《古诗十九首》中有这么一首诗，叫作《迢迢牵牛星》（PPT展示），即对牛郎织女的生活有生动描述。两人分开后，织女终日以泪洗面。从人间仰望天河，又清又浅，但一对恩爱夫妻却相顾难言，惟有泪千行。这种境地是多么凄惨啊！同学们想一下，他们悲在哪里呢？（天各一方，每年只能相见一次）我们每个人心中一定都有一个关于他们的美好愿望吧？（希望他们朝夕相处，永不分离）

     “天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，今天，我们就带着这个美好的愿望，一起赏读郭沫若的小诗《天上的街市》。

二、简介作者

过渡：请看图片。这位文质彬彬，具有学者气质的先生就是郭沫若。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》等。

三、朗读感知

过渡：“读书百遍，其义自现”，诗歌尤其需要用心诵读，要把握节奏，读出情感。

1、配乐范读，整体感知内容。

PPT显示朗读节奏和重读词语，提醒学生注意节奏和语调、情感。

2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。

过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。

请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？

（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）

3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）

（1）讨论：这种诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？

（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）

（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。

（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。

（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）

（4）请一个朗读较好的学生示范朗读，其他同学仔细体会诗歌思想感情。

（5）全班齐读、巩固。

四、品味探究

过渡：诵读是理解的桥梁，走过这座桥，我们一起来探寻文字背后的故事。

（一）探究第一节

1、朗读第一节，找出诗中出现了哪些意象？

（街灯、明星）

2、运用了什么修辞手法？

（比喻）

3、这种比喻手法和我们以前学过的有何不同？

（此处本体和喻体可互换，这是互喻。这样可使句子回环往复，韵味无穷，大家试着读一下）

4、想一想街灯和明星之间有什么相似性？

（明亮、数量多、晚上出现、会闪动）诗人由一种事物想到另一种事物，这种写作的方法是？（提示：《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”）联想。

5、进行联想的两个事物之间具有怎样的特性？

（有一定相似性   要客观存在）

（二）探究二、三、四节

过渡：诗人运用比喻、联想等方法，将第一节诗写的韵味悠长，非常美。让我们沿着美的轨迹继续探究剩下的三节。

出示三个问题，让学生分小组讨论解答。

1、天上的生活是什么样的呢？你通过哪些词句看出来？

（自由、美好、幸福、富足）

你们喜欢这样的生活吗？诗人呢？

（诗人对这种生活充满了无限的向往。）

2、传说中牛郎织女的生活如何？与诗中有哪些不同？

（从七夕相聚到朝夕相处、从银河阻隔到自由来往、从男耕女织到非常富足、从王母干涉到消失不见）

3、作品中包含了诗人怎样的感情？

诗人描绘的天上的生活非常幸福，但是，现实生活中有吗？

（没有。这一切都是源自诗人的想象。想象也是诗歌创作中非常重要的一种方法。它是由一个事物创造出另一个事物，前一个事物是客观存在的，后一个事物则是不存在的，但也是有现实根据的。）

诗人为什么如此向往这种虚无缥缈的天上生活呢？他是不是在现实生活中遇到了什么困境？你在平时的学习生活中也有类似的境遇吗？

（PPT出示写作背景：本诗写于20世纪20年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中！）

当时人民的生活如何？（战乱、贫穷、水深火热、社会黑暗）

作者对当时黑暗的社会现实持什么态度？（批判、痛恨、愤怒）

这种黑暗现实让诗人很失望，但他就此退缩了吗？（没有。因为“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，作为一个有志气的青年，他心中始终怀有一种坚定的理想，）这是怎样一种理想呢？就是希望过上女郎织女那样幸福美好的生活。他仅仅希望自己如此吗？更希望社会安定，人民幸福，安居乐业。这种理想不局限于个人的幸福，而在于为天下苍生谋福利，这就是流沙河在《理想》中所说的社会理想。这是一种崇高而伟大的理想。

综合看来，这首诗表达了什么样的情感呢？

（表达了诗人对黑暗现实的批判和对自由、美好、富足、快乐生活的向往。）

4、通过对比，加深理解诗人伟大的社会理想。

这种理想是如何表达出来的呢？

诗人并未直接抒写，而是借助改造一个民间故事来间接表达。正如著名隐士陶渊明通过《桃花源记》构建自己的理想世界一样。无独有偶，宋代有位著名词人叫秦观，他是苏轼的高徒，也是风流倜傥的情诗王子，善于描写男女爱情。他有一首非常著名的词叫《鹊桥仙》，也是借用了女郎织女的故事。（PPT展示）

以往的诗人借女郎织女故事表现人间的悲欢离合，多哀叹聚少离多，格调消沉。如曹丕《燕歌行》中有句“牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁”，即有一种深深的无奈。而秦观之词别具一格，情感积极昂扬，表达了他乐观向上的爱情理想：女郎织女虽难得见面，但却心心相印、息息相通，这岂不远远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻？

同样是借助牛郎织女的故事，郭沫若和秦观在诗中表达的理想有何不同？

秦观更多是表达了自己的爱情理想，是个人理想，而郭沫若表达的是一种社会理想，这更具深远意义，更能鼓舞当时在黑暗中苦苦挣扎的中国人民。而且他坚信这份理想一定会实现，从“定然”、“定能够”等词语可以看出来。

五、小结

一首小诗，我们感悟到了那么深刻而美好的意蕴。是啊，美丽的星空总是带给我们无尽的遐想。温家宝总理曾说过，一个民族总有一些关注天空的人，他们才有希望。最后，老师送给大家一首诗，这就是现代著名诗人顾城的《一代人》（PPT展示）：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。希望同学们开启智慧的双眸，以积极乐观的态度迎接每一天，不断发现生活中的美好与浪漫。

天上的街市

天上的街市

教室里回荡的优美乐曲（上课前在教室播放克莱德曼的钢琴曲《星空》，并配以星空图片），想必大家都耳熟能详，这就是著名钢琴家理查德·克莱德曼的名曲《星空》，他那流畅而昂扬的音符总能把人们的思绪引向群星璀璨的夜空，在这寂静而又神秘的星空，到底发生过多少美丽的故事，演绎过多少神奇的传说，真的很令人向往。同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？

    （学生讲述，教师简单评价）

     大家知识很丰富。不知同学们有没有注意到，在夜空中始终有一条明亮的光带（PPT展示图片），这就是我们所常说的天河，又被称为银河、星汉、河汉等等。迢迢天河，引出许多美丽的遐想和动人的故事，其中最有名的是牛郎织女的故事。哪个同学能不能简单讲一下这个故事？（学生讲述）

    牛郎织女的故事流传很广，也成为许多诗人进行创作的题材，如《古诗十九首》中有这么一首诗，叫作《迢迢牵牛星》（PPT展示），即对牛郎织女的生活有生动描述。两人分开后，织女终日以泪洗面。从人间仰望天河，又清又浅，但一对恩爱夫妻却相顾难言，惟有泪千行。这种境地是多么凄惨啊！同学们想一下，他们悲在哪里呢？（天各一方，每年只能相见一次）我们每个人心中一定都有一个关于他们的美好愿望吧？（希望他们朝夕相处，永不分离）

     “天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，今天，我们就带着这个美好的愿望，一起赏读郭沫若的小诗《天上的街市》。

二、简介作者

过渡：请看图片。这位文质彬彬，具有学者气质的先生就是郭沫若。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》等。

三、朗读感知

过渡：“读书百遍，其义自现”，诗歌尤其需要用心诵读，要把握节奏，读出情感。

1、配乐范读，整体感知内容。

PPT显示朗读节奏和重读词语，提醒学生注意节奏和语调、情感。

2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。

过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。

请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？

（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）

3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）

（1）讨论：这种诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？

（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）

（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（“|”、“·”）。

（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。

（节奏：诗的停顿或声调延长处用“|”划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）

（4）请一个朗读较好的学生示范朗读，其他同学仔细体会诗歌思想感情。

（5）全班齐读、巩固。

四、品味探究

过渡：诵读是理解的桥梁，走过这座桥，我们一起来探寻文字背后的故事。

（一）探究第一节

1、朗读第一节，找出诗中出现了哪些意象？

（街灯、明星）

2、运用了什么修辞手法？

（比喻）

3、这种比喻手法和我们以前学过的有何不同？

（此处本体和喻体可互换，这是互喻。这样可使句子回环往复，韵味无穷，大家试着读一下）

4、想一想街灯和明星之间有什么相似性？

（明亮、数量多、晚上出现、会闪动）诗人由一种事物想到另一种事物，这种写作的方法是？（提示：《春》中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”）联想。

5、进行联想的两个事物之间具有怎样的特性？

（有一定相似性   要客观存在）

（二）探究二、三、四节

过渡：诗人运用比喻、联想等方法，将第一节诗写的韵味悠长，非常美。让我们沿着美的轨迹继续探究剩下的三节。

出示三个问题，让学生分小组讨论解答。

1、天上的生活是什么样的呢？你通过哪些词句看出来？

（自由、美好、幸福、富足）

你们喜欢这样的生活吗？诗人呢？

（诗人对这种生活充满了无限的向往。）

2、传说中牛郎织女的生活如何？与诗中有哪些不同？

（从七夕相聚到朝夕相处、从银河阻隔到自由来往、从男耕女织到非常富足、从王母干涉到消失不见）

3、作品中包含了诗人怎样的感情？

诗人描绘的天上的生活非常幸福，但是，现实生活中有吗？

（没有。这一切都是源自诗人的想象。想象也是诗歌创作中非常重要的一种方法。它是由一个事物创造出另一个事物，前一个事物是客观存在的，后一个事物则是不存在的，但也是有现实根据的。）

诗人为什么如此向往这种虚无缥缈的天上生活呢？他是不是在现实生活中遇到了什么困境？你在平时的学习生活中也有类似的境遇吗？

（PPT出示写作背景：本诗写于20世纪20年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中！）

当时人民的生活如何？（战乱、贫穷、水深火热、社会黑暗）

作者对当时黑暗的社会现实持什么态度？（批判、痛恨、愤怒）

这种黑暗现实让诗人很失望，但他就此退缩了吗？（没有。因为“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，作为一个有志气的青年，他心中始终怀有一种坚定的理想，）这是怎样一种理想呢？就是希望过上女郎织女那样幸福美好的生活。他仅仅希望自己如此吗？更希望社会安定，人民幸福，安居乐业。这种理想不局限于个人的幸福，而在于为天下苍生谋福利，这就是流沙河在《理想》中所说的社会理想。这是一种崇高而伟大的理想。

综合看来，这首诗表达了什么样的情感呢？

（表达了诗人对黑暗现实的批判和对自由、美好、富足、快乐生活的向往。）

4、通过对比，加深理解诗人伟大的社会理想。

这种理想是如何表达出来的呢？

诗人并未直接抒写，而是借助改造一个民间故事来间接表达。正如著名隐士陶渊明通过《桃花源记》构建自己的理想世界一样。无独有偶，宋代有位著名词人叫秦观，他是苏轼的高徒，也是风流倜傥的情诗王子，善于描写男女爱情。他有一首非常著名的词叫《鹊桥仙》，也是借用了女郎织女的故事。（PPT展示）

以往的诗人借女郎织女故事表现人间的悲欢离合，多哀叹聚少离多，格调消沉。如曹丕《燕歌行》中有句“牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁”，即有一种深深的无奈。而秦观之词别具一格，情感积极昂扬，表达了他乐观向上的爱情理想：女郎织女虽难得见面，但却心心相印、息息相通，这岂不远远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻？

同样是借助牛郎织女的故事，郭沫若和秦观在诗中表达的理想有何不同？

秦观更多是表达了自己的爱情理想，是个人理想，而郭沫若表达的是一种社会理想，这更具深远意义，更能鼓舞当时在黑暗中苦苦挣扎的中国人民。而且他坚信这份理想一定会实现，从“定然”、“定能够”等词语可以看出来。

五、小结

一首小诗，我们感悟到了那么深刻而美好的意蕴。是啊，美丽的星空总是带给我们无尽的遐想。温家宝总理曾说过，一个民族总有一些关注天空的人，他们才有希望。最后，老师送给大家一首诗，这就是现代著名诗人顾城的《一代人》（PPT展示）：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。希望同学们开启智慧的双眸，以积极乐观的态度迎接每一天，不断发现生活中的美好与浪漫。