19 *观舞记优秀教学设计

地区： 天津市 - 天津市 - 河西区

学校：天津市微山路中学

19 *观舞记 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

知识与技能：

积累语句，熟读课文，了解印度舞蹈的艺术瑰丽，体会比喻和排比句的作用。

过程与方法：

培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

情感态度与价值观：

鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中吸取精神营养，开阔胸怀。

★雪情分析：

学生具备较好的预习能力，可以提前查阅资料，进行预习。

★教学准备：

1．预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。

2．师生上网搜集资料，制作多媒体课件。

★教学重难点：

重点：

欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

难点：

通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本单元我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧！

请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。    

 (学生自由发言，教师适当鼓励。)（板书课题，播放影片）

动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

(能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。)

检查字词预习情况

(学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。) 

朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。

(学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。) 

思考问题：

1.此文是写给谁的?

（卡拉玛姐妹）

2.舞蹈给 “我”最强烈的感受是什么？

（姐妹舞蹈 “飞动之美”。）

3.请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的……”这一句式来谈谈自己的感受。

(学生现自主阅读，勾画圈点。)

教学小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈的                  “飞动的美”。

4.作者用了哪些词、句描写这动态的美？

（小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。）

（集中于16、17、18三个自然段。)

（根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段，接下来男女生分角色读17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望，分角色朗读能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。)

根据本课教学难点，设置四个问题，小组合作讨论完成。

1.”我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！”在作者观看时，即看不懂，为什么会起了共鸣？

2.作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作，为什么不描写观众？

3.为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己？”

4.“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。” 舞蹈是一种娱乐，为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的？

（由第四个问题引出印度舞蹈背景资料，由学生根据课前预习资料向大家讲解，教师补充。）

从语言特色方面，你最喜欢哪一自然段?为什么?

 (教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言。讨论后推荐代表在全班交流，学生各抒己见，只要言之有理，教师应以正面的肯定、鼓励为主。 )

根据学生发言进行教学小结：

作者运用了哪些语言技巧？

（1、运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法

2、正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美。

3、运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味。）

（学生合作研讨交流，教师适当点拨引导。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”得到了突破。）

同学们，欣赏了这精美的描写，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。所以，学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，应该也是我们学习这篇课文的一个要求。

出示舞蹈图片，进行写作训练，要求：

用你所学到的精致的形容词，生动的修辞手法等语言技巧，来表现自己所看到的和想到的。

(教是为了不教，学就是为了会用。学生在读的基础上，有了感悟再来动笔写，就能真正让知识成为自己思考的结晶。)

1.本单元我们曾学过另一篇有关舞蹈的文章，那就是《安塞腰鼓》，请同学们比较一下本文与这一篇文章的异同。

点拨提示：从内容、语言的表达、主题、结构等方面进行比较！可以表格的形式写出探究结果。

2.积累本文自己不懂的生字词，摘抄本文中出现的关于对歌舞描写的精彩故事文。 

19 *观舞记

19 *观舞记

古老的民族造就古老的文化，古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本单元我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”，那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”，这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天，著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈，不相信？还是让我们先睹为快吧！

请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。    

 (学生自由发言，教师适当鼓励。)（板书课题，播放影片）

动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

(能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。)

检查字词预习情况

(学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。) 

朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。

(学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。) 

思考问题：

1.此文是写给谁的?

（卡拉玛姐妹）

2.舞蹈给 “我”最强烈的感受是什么？

（姐妹舞蹈 “飞动之美”。）

3.请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的……”这一句式来谈谈自己的感受。

(学生现自主阅读，勾画圈点。)

教学小结：

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈的                  “飞动的美”。

4.作者用了哪些词、句描写这动态的美？

（小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。）

（集中于16、17、18三个自然段。)

（根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段，接下来男女生分角色读17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望，分角色朗读能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。)

根据本课教学难点，设置四个问题，小组合作讨论完成。

1.”我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！”在作者观看时，即看不懂，为什么会起了共鸣？

2.作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作，为什么不描写观众？

3.为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己？”

4.“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。” 舞蹈是一种娱乐，为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的？

（由第四个问题引出印度舞蹈背景资料，由学生根据课前预习资料向大家讲解，教师补充。）

从语言特色方面，你最喜欢哪一自然段?为什么?

 (教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言。讨论后推荐代表在全班交流，学生各抒己见，只要言之有理，教师应以正面的肯定、鼓励为主。 )

根据学生发言进行教学小结：

作者运用了哪些语言技巧？

（1、运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法

2、正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美。

3、运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味。）

（学生合作研讨交流，教师适当点拨引导。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”得到了突破。）

同学们，欣赏了这精美的描写，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。所以，学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，应该也是我们学习这篇课文的一个要求。

出示舞蹈图片，进行写作训练，要求：

用你所学到的精致的形容词，生动的修辞手法等语言技巧，来表现自己所看到的和想到的。

(教是为了不教，学就是为了会用。学生在读的基础上，有了感悟再来动笔写，就能真正让知识成为自己思考的结晶。)

1.本单元我们曾学过另一篇有关舞蹈的文章，那就是《安塞腰鼓》，请同学们比较一下本文与这一篇文章的异同。

点拨提示：从内容、语言的表达、主题、结构等方面进行比较！可以表格的形式写出探究结果。

2.积累本文自己不懂的生字词，摘抄本文中出现的关于对歌舞描写的精彩故事文。