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孟珍珠
地区： 天津市 - 天津市 - 河北区 学校：天津市第十四中学 共1课时19 *观舞记 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此在教学中注重引导学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作。调动学生的学习热情，透过生动优美的语言发挥想像感受舞蹈美是上好本课的首要条件。因此，在课堂上，先通过情境设置、导语的设疑来激发学生的阅读欲望，提高学生的学习热情；接着点拨引导学生反复诵读，在与文本交流中感受舞蹈美、体会语言美。再合作交流，探究思考，在情感升华中引导学生如何感受美，初步形成自己的审美观，提升个人的语文素养。并通过拓展实践，将本课所学的写作方法运用在自己的写作实践上。 3重点难点教学重点：多角度研读课文，学习本文运用语言表现艺术形式的写法 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标教学目标 １．了解并积累冰心的相关文学常识，掌握重点词语 ２．多角度研读课文，学习本文运用语言表现艺术形式的写法，并运用于写作实践中 ３．感受舞蹈及语言艺术的美，提高艺术鉴赏能力 评论(0) 教学重点教学重点：多角度研读课文，学习本文运用语言表现艺术形式的写法 评论(0) 学时难点教学难点：鉴赏本文的语言特色，实践运用 教学活动 活动1【导入】一． 导入新课
形式：播放3～4分钟的印度舞蹈片段，调动学生情绪，交流感受，并在学生的观感畅谈中引入课文。 教师：进行新课之前先请大家看一段有关印度舞蹈的片段，说一说你的总体感受。 学生：观看后交流感受 教师：如果让你把这种“美”用文字生动形象的描绘出来，你准备怎么写呢？——今天，我们就一起看看冰心是如何描绘印度舞蹈的。 活动2【活动】二． 检查预习，整体感知环节一：借助《导学案》，完成下面的工作 １．学生交流积累总结的冰心的文学常识 ２．字词的检测：学生课前完成《学案》上的字词检测题，并根据自己的预习情况进行相应的补充。 ３．交流有关印度舞蹈的知识
环节二：速读课文，整体感知 要求：快速默读课文，完成下面的问题 1．哪些段落具体描绘了舞蹈表演场面？ ２．哪些句子能体现印度舞蹈的特点？ ３．哪个词最能概括印度舞蹈的特点？ 4．作者是从哪些方面来表现这种“飞动的美”的？ 活动3【活动】三． 研读品析，鉴赏语言环节一：品味语言，体会写法： 教师：同学们，我们没有亲眼目睹卡拉玛姐妹的表演，但我们能感受到那“飞动”的舞蹈美。这是为什么呢？（稍停）这都源于作者用语言来表现舞蹈艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得了美的享受。本文是当代散文中用优美生动的语言来写视觉形象的绝妙佳作。文中有许多优美的语句值得我们品读、积累。现在，请大家再读读课文，在欣赏表演者舞蹈魅力的同时来体会作者的语言美吧。 屏幕出示问题： 从文中找出你认为写得最为精妙的句段，有感情的读出来并说一说写得“精妙”的地方。学生：自读课文，阅读后交流 教师出示例句，指导分析：
举例引导1．运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法： （1）“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。 假如我是个画家，我就要用各种的彩色，点染出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装。 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。 假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。” ——排比段，使句式整齐，条理清楚。为下文写舞蹈表演蓄势，可以说是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的直接赞美：在作者看来，无论是从诗人、画家、作曲家还是雕刻家的角度来看，舞蹈都是惊人的艺术。 （2）“如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。” ——运用比喻的修辞，作者将自己比作“婴儿”。 “咿哑”之声是婴儿唯一能发出的声音，作者这样写目的是为了强调作为观舞之人心中的惊喜、激动之情。非常的含蓄、风趣、谦逊。 （3）“但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”?” ——反问的修辞，加强了语气，强调了作者看完舞蹈之后心中的欢喜激动之情。 （4）“我们发现她们不但是表现神和人就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”表现了舞蹈的什么特点？ —— “莲花的花开瓣颤”说明舞蹈动作的变化细微；“小鹿的疾走惊跃”说明舞蹈动作轻捷灵活的特点；“孔雀的高视阔步”体现了舞蹈高贵美丽的特点。作者运用了排比、比喻的修辞，生动有气势的写出了舞蹈动作的精妙传神，舞者表演技艺非常高超，使读者有身临其境之感；同时也体现了作者观察的细致。 （5）“我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!” ——排比的修辞，通过描写表演者舞蹈的神态动作，表现了她精湛的舞蹈技巧和独特的舞蹈诠释能力，使读者有身临其境之感。 （6）“她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事!” ——拟人的修辞，“讲说”一词赋予“四肢五官”以灵气和神韵，营造了和谐温馨的艺术氛围，实际上作者是说舞蹈表演有灵气和神韵，会说话，能够讲述印度古代优美的诗歌故事。
举例引导2．正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美 文中哪些句子是作者直接描绘卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？ 对比分析下面的两个语段，看看这两处在表现舞蹈之美时有什么区别？ “最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤，一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！” “最使人惆怅的是她们刚显示给中国人民以她们“游龙”般的舞姿，因着她们祖国广大人民的需求，她们又将在两三天内“惊鸿”般地飞了回去!” 分析：第一段作者正面来直接描绘卡拉玛姐妹舞蹈美和精妙。第二处表现了观众的什么感情？——依依不舍。为什么观众们会有这样的感情？作者这样写有什么深意？通过观众的依依不舍之情来展示卡拉玛姐妹舞蹈表演技艺之高超。 总结：作者既从正面来展示卡拉玛姐妹舞蹈技艺之高超，同时也通过写观众的反应来侧面衬托卡氏姐妹舞蹈技艺之高超。
举例引导3．用词精准—— （1）运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味 “最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤，一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！”本剧中的“轻摇”、“ 微颤”能不能换成“摇动”、“ 颤动”？ 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!
（2）动词 “我们发现她们不但是表现神和人就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”表现了舞蹈的什么特点？ —— “莲花的花开瓣颤”说明舞蹈动作的变化细微；“小鹿的疾走惊跃”说明舞蹈动作轻捷灵活的特点；“孔雀的高视阔步”体现了舞蹈高贵美丽的特点。生动有气势的写出了舞蹈动作的精妙传神，舞者表演技艺非常高超，使读者有身临其境之感；同时也体现了作者观察的细致。 （3）反义词 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!
举例引导4．描写中蕴含深情 直接抒情：文章开头和结尾作者直接用用优美的语言来表达自己赞美和感激之情。 用过饱含感情的描绘来表达作为观众的自己的由衷赞美之情。 “北京的早春，找不到像她们的南印度故乡那样的丰满芬芳的花朵，我们只能学她们的伟大诗人泰戈尔的充满诗意的说法：让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感谢他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意！”——（文章结尾总写观众的感受。）本段作者借用泰戈尔的诗句表达观众对卡拉玛姐妹的喜爱和感激。
举例引导5．句式：长短句交错使用
环节二： 总结——作者在用语言描绘自己看到的印度舞蹈时，有哪些方面值得我们学习借鉴？ 1．修辞——形象的比喻﹑精炼的排比﹑巧妙的引用 2．正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美 3．用词精准——运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味 4．描写中蕴含深情
环节三：学生质疑——上面我们通过文章语言的分析身临其境的感受到了卡拉玛姐妹舞蹈的精妙传神，那么大家还有没有什么问题或是什么句子不理解？ 问题预设： （1） “像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。”这句话该如何理解？ ——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像'飞动'起来，但是仅有'飞动'还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到'美'的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈是心灵之舞，而不是技巧之舞。 （2）既然文章的11——18段是对舞蹈场面的具体描绘，即作者具体看到的舞蹈内容，那么文章首尾的文字是否多余，能不能删去，为什么？ ——文章的1——10段没有直接描绘舞蹈，而是从观赏者的角度来写自己看过舞蹈后的总印象。可以说，前面铺叙的内容，表达了作者看过卡拉玛姐妹舞蹈之后的欢喜激动之情，舞蹈精彩，难以描绘，为后文详写舞蹈之美蓄势。结尾的19——22段作者赞美了卡拉玛姐妹对印度艺术文化的贡献，表达了作为观众的自己的感谢和留恋舞蹈的感激感谢之情。可以说是对前面观看舞蹈感受、体会的总结。 （3）文中说“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解？ （4）“帘幕慢慢地拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。” 如何理解？ ——本句描写了舞蹈表演时的舞台背景，给人以庄严、神秘的宗教色彩。暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景，具有鲜明的民族特色。作者以“庄严肃穆”来形容，表现出本舞蹈不同于一般娱乐性舞蹈的特殊意义。 活动4【活动】总结反思，拓展实践１．合作探究，比读鉴赏 教师：我们开始本单元学习的时候就知道，本单元的文章都与文化艺术有关，我们之前还学过一片用语言文字描绘舞蹈场面的文章，是什么啊？ 《安塞腰鼓》 教师：下面，就请大家回忆所学，说一说这两篇文章在写作上的相同和不同之处。小组讨论形成结果并交流总结。 同：1、题材相同，都是描写舞蹈 2、都写了舞蹈的文化背景：《安塞腰鼓》的文化背景是这么厚这么厚的黄土高原；《观舞记》卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术 3、都运用了比喻、排比等修辞手法 异：1、舞蹈风格不同：《安塞腰鼓》表现了阳刚之美；《观舞记》表现的是柔婉之美 2、描写时句式侧重不同：《安塞腰鼓》描写多用短句，铿锵有力；《观舞记》描写多用长句，尽态极妍 ３、《安塞腰鼓》没有用侧面描写，《观舞记》除了用正面描写，还用了侧面描写，写观众的反映等。 ２．本课所学总结 教师：请说一说你本课学习的收获。提示：可以从阅读和写作两个方面来总结： （1） 如何鉴赏某种艺术形式或是某种场面、场景描写文字 （2） 如何用语言描绘某种艺术形式或是某种场面、某种场景 学生交流。 教师：抓住学生回答引入下一环节的实践练习。 ３．课外实践—— 教师：是啊，通过这两篇描绘舞蹈文章的学习，我想大家对于文章语言鉴赏的角度和方法也都有了相应的积累，下面就请大家结合本课所学，试着分析鉴赏下面的文字，说一说你认为哪些句子写得很精彩？为什么？ 语段一： 群兽不待人雕落地，已吼叫着纷纷扑上。神雕双翅展开，左击右拂，拨出一股猛烈无比的劲风，豺狼等身躯较小的恶兽被疾风一卷，站不住脚，踉踉跄跄的跌开。一狮一虎怒吼扑上，神雕横翅扫出，直有千斤巨力，一狮一虎同时被它扫了个筋斗。它左翅跟着拍出，正中一头金钱豹子的脑门，那金钱豹软瘫在地，动弹不得。群兽见它如此威猛，谁也不敢上前，都是远远蹲着，鸣鸣低吼。 史伯威大怒，纵身向杨过扑去，手成虎爪之形，抓向他的胸口。杨过右肩微晃，袖子从上而下，噗的一声，击在他双腕之上。史伯威但感手腕剧痛，有如刀割，禁不住“啊”的一声叫了出来。
语段二： 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上，鲁达再入一步，踏住胸脯，提着那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西!你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀，也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口！”提起拳头来，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都绽将出来。两边看的人，惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户，若是和俺硬到底，洒家倒饶了你；你如何对俺讨饶，洒家偏不饶你。”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。 ——作者分别写到"油酱铺,彩帛铺,水陆道场"来让读者体会打斗场面,所以说,你的场面写的再热闹没用,得让读者有身临其境的感觉!
语段三： 杨过向郭襄打了个手势，叫她用手指塞住双耳。郭襄不明其意，但依言按耳，只见他纵口长呼，龙吟般的啸声直上天际。郭襄虽已塞外住了耳朵，仍然震得她心旌摇荡，如痴如醉，脚步站立不稳。幸好她自幼便修习父亲所授的玄门正宗内功，因此武功虽然尚浅，内功的根基却扎得甚为坚实，远胜于一般武林中的好手，听了杨过这么一啸，总算没有摔倒。 4．写作实践——观看我国少数民族的舞蹈杨丽萍的《雀之灵》，结合本科所学写下自己的观舞之感。 教师：本课我们随着冰心传神的文字一起领略了来自异域的美妙舞蹈，我想很多同学都在赞叹卡拉玛姐妹舞蹈技艺的高超和冰心语言文字的深厚功底。下面，我们就一起观看一段我国少数民族的舞蹈，也请大家用自己的语言将自己的所管所感记录下来。 播放杨丽萍的《雀之灵》，学生观看后进行写作实践，如果时间允许可稍做交流。 活动5【作业】五． 作业１． 完成课外语段的鉴赏，形成文字 ２． 写《雀之灵》的“观舞记”并自己试着分析鉴赏自己的文字，写一段点评性文字。 19 *观舞记 课时设计 课堂实录19 *观舞记 1第一学时 教学目标教学目标 １．了解并积累冰心的相关文学常识，掌握重点词语 ２．多角度研读课文，学习本文运用语言表现艺术形式的写法，并运用于写作实践中 ３．感受舞蹈及语言艺术的美，提高艺术鉴赏能力 教学重点教学重点：多角度研读课文，学习本文运用语言表现艺术形式的写法 学时难点教学难点：鉴赏本文的语言特色，实践运用 教学活动 活动1【导入】一． 导入新课
形式：播放3～4分钟的印度舞蹈片段，调动学生情绪，交流感受，并在学生的观感畅谈中引入课文。 教师：进行新课之前先请大家看一段有关印度舞蹈的片段，说一说你的总体感受。 学生：观看后交流感受 教师：如果让你把这种“美”用文字生动形象的描绘出来，你准备怎么写呢？——今天，我们就一起看看冰心是如何描绘印度舞蹈的。 活动2【活动】二． 检查预习，整体感知环节一：借助《导学案》，完成下面的工作 １．学生交流积累总结的冰心的文学常识 ２．字词的检测：学生课前完成《学案》上的字词检测题，并根据自己的预习情况进行相应的补充。 ３．交流有关印度舞蹈的知识
环节二：速读课文，整体感知 要求：快速默读课文，完成下面的问题 1．哪些段落具体描绘了舞蹈表演场面？ ２．哪些句子能体现印度舞蹈的特点？ ３．哪个词最能概括印度舞蹈的特点？ 4．作者是从哪些方面来表现这种“飞动的美”的？ 活动3【活动】三． 研读品析，鉴赏语言环节一：品味语言，体会写法： 教师：同学们，我们没有亲眼目睹卡拉玛姐妹的表演，但我们能感受到那“飞动”的舞蹈美。这是为什么呢？（稍停）这都源于作者用语言来表现舞蹈艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得了美的享受。本文是当代散文中用优美生动的语言来写视觉形象的绝妙佳作。文中有许多优美的语句值得我们品读、积累。现在，请大家再读读课文，在欣赏表演者舞蹈魅力的同时来体会作者的语言美吧。 屏幕出示问题： 从文中找出你认为写得最为精妙的句段，有感情的读出来并说一说写得“精妙”的地方。学生：自读课文，阅读后交流 教师出示例句，指导分析：
举例引导1．运用生动的比喻，排比，引用等修辞手法： （1）“假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。 假如我是个画家，我就要用各种的彩色，点染出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装。 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。 假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。” ——排比段，使句式整齐，条理清楚。为下文写舞蹈表演蓄势，可以说是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的直接赞美：在作者看来，无论是从诗人、画家、作曲家还是雕刻家的角度来看，舞蹈都是惊人的艺术。 （2）“如同一个婴儿，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。” ——运用比喻的修辞，作者将自己比作“婴儿”。 “咿哑”之声是婴儿唯一能发出的声音，作者这样写目的是为了强调作为观舞之人心中的惊喜、激动之情。非常的含蓄、风趣、谦逊。 （3）“但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”?” ——反问的修辞，加强了语气，强调了作者看完舞蹈之后心中的欢喜激动之情。 （4）“我们发现她们不但是表现神和人就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”表现了舞蹈的什么特点？ —— “莲花的花开瓣颤”说明舞蹈动作的变化细微；“小鹿的疾走惊跃”说明舞蹈动作轻捷灵活的特点；“孔雀的高视阔步”体现了舞蹈高贵美丽的特点。作者运用了排比、比喻的修辞，生动有气势的写出了舞蹈动作的精妙传神，舞者表演技艺非常高超，使读者有身临其境之感；同时也体现了作者观察的细致。 （5）“我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞；忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!” ——排比的修辞，通过描写表演者舞蹈的神态动作，表现了她精湛的舞蹈技巧和独特的舞蹈诠释能力，使读者有身临其境之感。 （6）“她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事!” ——拟人的修辞，“讲说”一词赋予“四肢五官”以灵气和神韵，营造了和谐温馨的艺术氛围，实际上作者是说舞蹈表演有灵气和神韵，会说话，能够讲述印度古代优美的诗歌故事。
举例引导2．正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美 文中哪些句子是作者直接描绘卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美”的？ 对比分析下面的两个语段，看看这两处在表现舞蹈之美时有什么区别？ “最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤，一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！” “最使人惆怅的是她们刚显示给中国人民以她们“游龙”般的舞姿，因着她们祖国广大人民的需求，她们又将在两三天内“惊鸿”般地飞了回去!” 分析：第一段作者正面来直接描绘卡拉玛姐妹舞蹈美和精妙。第二处表现了观众的什么感情？——依依不舍。为什么观众们会有这样的感情？作者这样写有什么深意？通过观众的依依不舍之情来展示卡拉玛姐妹舞蹈表演技艺之高超。 总结：作者既从正面来展示卡拉玛姐妹舞蹈技艺之高超，同时也通过写观众的反应来侧面衬托卡氏姐妹舞蹈技艺之高超。
举例引导3．用词精准—— （1）运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味 “最精彩的是‘蛇舞’，颈的轻摇，肩的微颤，一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖！”本剧中的“轻摇”、“ 微颤”能不能换成“摇动”、“ 颤动”？ 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!
（2）动词 “我们发现她们不但是表现神和人就是草木禽兽：如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步，都能形容尽致，尽态极妍!”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”表现了舞蹈的什么特点？ —— “莲花的花开瓣颤”说明舞蹈动作的变化细微；“小鹿的疾走惊跃”说明舞蹈动作轻捷灵活的特点；“孔雀的高视阔步”体现了舞蹈高贵美丽的特点。生动有气势的写出了舞蹈动作的精妙传神，舞者表演技艺非常高超，使读者有身临其境之感；同时也体现了作者观察的细致。 （3）反义词 我们看她忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的娇羞;忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥贴的梳妆;忽而挺身屹立，按箭引弓，使人几乎听得见铮铮的弦响!
举例引导4．描写中蕴含深情 直接抒情：文章开头和结尾作者直接用用优美的语言来表达自己赞美和感激之情。 用过饱含感情的描绘来表达作为观众的自己的由衷赞美之情。 “北京的早春，找不到像她们的南印度故乡那样的丰满芬芳的花朵，我们只能学她们的伟大诗人泰戈尔的充满诗意的说法：让我们将我们一颗颗的赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给她们挂在胸前，带回到印度人民那里去，感谢他们的友谊和热情，感谢他们把拉克希曼姐妹送来的盛意！”——（文章结尾总写观众的感受。）本段作者借用泰戈尔的诗句表达观众对卡拉玛姐妹的喜爱和感激。
举例引导5．句式：长短句交错使用
环节二： 总结——作者在用语言描绘自己看到的印度舞蹈时，有哪些方面值得我们学习借鉴？ 1．修辞——形象的比喻﹑精炼的排比﹑巧妙的引用 2．正面描写结合侧面描写，多角度展示舞姿的美 3．用词精准——运用了许多修饰性的词语，增加文章韵味 4．描写中蕴含深情
环节三：学生质疑——上面我们通过文章语言的分析身临其境的感受到了卡拉玛姐妹舞蹈的精妙传神，那么大家还有没有什么问题或是什么句子不理解？ 问题预设： （1） “像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。”这句话该如何理解？ ——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像'飞动'起来，但是仅有'飞动'还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到'美'的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈是心灵之舞，而不是技巧之舞。 （2）既然文章的11——18段是对舞蹈场面的具体描绘，即作者具体看到的舞蹈内容，那么文章首尾的文字是否多余，能不能删去，为什么？ ——文章的1——10段没有直接描绘舞蹈，而是从观赏者的角度来写自己看过舞蹈后的总印象。可以说，前面铺叙的内容，表达了作者看过卡拉玛姐妹舞蹈之后的欢喜激动之情，舞蹈精彩，难以描绘，为后文详写舞蹈之美蓄势。结尾的19——22段作者赞美了卡拉玛姐妹对印度艺术文化的贡献，表达了作为观众的自己的感谢和留恋舞蹈的感激感谢之情。可以说是对前面观看舞蹈感受、体会的总结。 （3）文中说“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解？ （4）“帘幕慢慢地拉开，台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像，两旁是燃着的两盏高脚铜灯，舞台上的气氛是静穆庄严的。” 如何理解？ ——本句描写了舞蹈表演时的舞台背景，给人以庄严、神秘的宗教色彩。暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩，点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景，具有鲜明的民族特色。作者以“庄严肃穆”来形容，表现出本舞蹈不同于一般娱乐性舞蹈的特殊意义。 活动4【活动】总结反思，拓展实践１．合作探究，比读鉴赏 教师：我们开始本单元学习的时候就知道，本单元的文章都与文化艺术有关，我们之前还学过一片用语言文字描绘舞蹈场面的文章，是什么啊？ 《安塞腰鼓》 教师：下面，就请大家回忆所学，说一说这两篇文章在写作上的相同和不同之处。小组讨论形成结果并交流总结。 同：1、题材相同，都是描写舞蹈 2、都写了舞蹈的文化背景：《安塞腰鼓》的文化背景是这么厚这么厚的黄土高原；《观舞记》卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术 3、都运用了比喻、排比等修辞手法 异：1、舞蹈风格不同：《安塞腰鼓》表现了阳刚之美；《观舞记》表现的是柔婉之美 2、描写时句式侧重不同：《安塞腰鼓》描写多用短句，铿锵有力；《观舞记》描写多用长句，尽态极妍 ３、《安塞腰鼓》没有用侧面描写，《观舞记》除了用正面描写，还用了侧面描写，写观众的反映等。 ２．本课所学总结 教师：请说一说你本课学习的收获。提示：可以从阅读和写作两个方面来总结： （1） 如何鉴赏某种艺术形式或是某种场面、场景描写文字 （2） 如何用语言描绘某种艺术形式或是某种场面、某种场景 学生交流。 教师：抓住学生回答引入下一环节的实践练习。 ３．课外实践—— 教师：是啊，通过这两篇描绘舞蹈文章的学习，我想大家对于文章语言鉴赏的角度和方法也都有了相应的积累，下面就请大家结合本课所学，试着分析鉴赏下面的文字，说一说你认为哪些句子写得很精彩？为什么？ 语段一： 群兽不待人雕落地，已吼叫着纷纷扑上。神雕双翅展开，左击右拂，拨出一股猛烈无比的劲风，豺狼等身躯较小的恶兽被疾风一卷，站不住脚，踉踉跄跄的跌开。一狮一虎怒吼扑上，神雕横翅扫出，直有千斤巨力，一狮一虎同时被它扫了个筋斗。它左翅跟着拍出，正中一头金钱豹子的脑门，那金钱豹软瘫在地，动弹不得。群兽见它如此威猛，谁也不敢上前，都是远远蹲着，鸣鸣低吼。 史伯威大怒，纵身向杨过扑去，手成虎爪之形，抓向他的胸口。杨过右肩微晃，袖子从上而下，噗的一声，击在他双腕之上。史伯威但感手腕剧痛，有如刀割，禁不住“啊”的一声叫了出来。
语段二： 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上，鲁达再入一步，踏住胸脯，提着那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西。你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西!你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀，也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼，还敢应口！”提起拳头来，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都绽将出来。两边看的人，惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄!你是个破落户，若是和俺硬到底，洒家倒饶了你；你如何对俺讨饶，洒家偏不饶你。”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。 ——作者分别写到"油酱铺,彩帛铺,水陆道场"来让读者体会打斗场面,所以说,你的场面写的再热闹没用,得让读者有身临其境的感觉!
语段三： 杨过向郭襄打了个手势，叫她用手指塞住双耳。郭襄不明其意，但依言按耳，只见他纵口长呼，龙吟般的啸声直上天际。郭襄虽已塞外住了耳朵，仍然震得她心旌摇荡，如痴如醉，脚步站立不稳。幸好她自幼便修习父亲所授的玄门正宗内功，因此武功虽然尚浅，内功的根基却扎得甚为坚实，远胜于一般武林中的好手，听了杨过这么一啸，总算没有摔倒。 4．写作实践——观看我国少数民族的舞蹈杨丽萍的《雀之灵》，结合本科所学写下自己的观舞之感。 教师：本课我们随着冰心传神的文字一起领略了来自异域的美妙舞蹈，我想很多同学都在赞叹卡拉玛姐妹舞蹈技艺的高超和冰心语言文字的深厚功底。下面，我们就一起观看一段我国少数民族的舞蹈，也请大家用自己的语言将自己的所管所感记录下来。 播放杨丽萍的《雀之灵》，学生观看后进行写作实践，如果时间允许可稍做交流。 活动5【作业】五． 作业１． 完成课外语段的鉴赏，形成文字 ２． 写《雀之灵》的“观舞记”并自己试着分析鉴赏自己的文字，写一段点评性文字。 Tags：舞记,教案,课堂,实录
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