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马慧芳
地区： 甘肃省 - 武威市 - 民勤县 学校：民勤县东关小学 共1课时天上的街市 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2 、理解联想和想象，培养学生的联想和想象能力。 3、整体感知课文内容，结合写作背景，体悟诗歌的情感和主题。 2学情分析七年级学生已经具有一定的诗歌赏析基础，本节课采用多种教学方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲。 3重点难点教学重点： 1、朗读感知课文。 2、培养学生的联想和想象能力。 3、体悟诗歌的情感和主题。 教学难点： 1、理解联想和想象，培养学生的联想和想象能力。 2、体悟诗歌的情感和主题。 4教学过程 4.1 教学活动 活动1【导入】一、故事引航，导入激趣1、谈话导入。 同学们，仰望星空，你会看到两颗最亮的星，那就是牛郎星和织女星，为什么这两颗星最亮呢？因为他们是真爱的象征。正所谓“问世间情为何物？直叫人人生死相许”。牛郎织女的故事好多同学都听说过吧？课下让同学们自己查了资料，哪位同学带我们重温牛郎织女的传说呢？ 2、学生讲述牛郎织女的神话传说。 用一个词语概括你听了故事的感受（——凄美、悲惨、感人肺腑、凄惨、催人泪下……） 3、引出课题：郭沫若先生笔下牛郎织女的命运和神话故事中牛郎织女的命运是否一样呢？让我们一起去看看先生笔下的“天上的街市”。 4、板书课题、作者。 5、你了解郭沫若吗？——作者简介。 【大屏幕出示】郭沫若(1892年—1978年)：原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名诗人、学者、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家等。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》等，话剧《屈原》等。 活动2【讲授】二、明确目标，朗读感知1、明确本节课学习目标。 （1）正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）学习联想和想象。 （3）体悟诗歌的情感和主题。 2、教师配乐范读诗歌。 这首诗歌又给你什么样的感受呢？（——轻松美好、自由自在、幸福、温馨、美满、美好、和谐、无忧无虑……） 3、明确诗歌的感情基调，指导学生正确朗读。 ——情感是真挚、温馨、恬静、美好的；内容是充满真情的。 4、朗读指导。 诗歌朗读是一门艺术，朗读这样的诗歌应该注意以下几点： 节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快，要充满感情。 5、学生选择喜欢的小节，朗读展示。 教师适时给予充分的肯定。 活动3【讲授】三、联想想象，整体感知1、提问：（1）作者在文中用了什么手法描绘天上的街市？ ——联想和想象。 （2）什么是联想？本文是如何展开联想的？由什么联想到了什么？两者有什么相似之处？ ——联想就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。两种事物之间存在着因果联系或相似关系。 ——理解联想 ——第一小节，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯（板书）。 ——“无数”、明亮、若隐若现。 学生齐读，教师板书。 （3）什么是想象？诗歌中哪一部分是作者的想象？想象到了哪些物品？ ——想象就是在原有形象的基础上创造出新形象的心理过程。新创造出来的形象在现实生活中是不存在的，但他的创造源于现实生活。 ——理解想象 ——2至4小节。 ——想象到了天上的街市、陈列的物品、天河、牛郎织女（板书）。 学生齐读，教师板书。 2、归纳比较联想与想象。 刚才我们重点研究了联想和想象，现在我们归纳比较一下（大屏幕出示比较内容 略） 3、课堂练习：请同学们展开丰富的联想与大胆的想象补充句子。 [大屏幕出示] 发挥想象和联想，补充下列句子： 1、月光照在地上,好像_________ 2、牵牛花开放了,好像_________ 3、笼子的小鹦鹉,好像________ 4、爸爸妈妈不在家，我好像 1、提问：作者在诗歌中描绘的牛郎织女的生活和神话传说中牛郎织女的生活一样吗？有什么不一样？ ——不一样。 ——传说中的天河是波涛汹涌、无法逾越的；牛郎织女是隔河相望、难得一见的，没有幸福自由可言的。是个当中天河是浅浅的、不甚宽广的；牛郎织女的生活是可以骑着牛儿来往的，自由幸福的、闲适、无忧无虑的。 2、揭示作者写作诗歌的时代背景。 （作者为什么要把牛郎织女的生活写得如此美好呢？原来文学作品都是时代的产物，作者写这首诗歌是有特殊的写作背景的。） [大屏幕出示] 写作背景： 1921年 “五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。作者当时从日本回到祖国，面对祖国半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，感到极大的愤怒。他在“五四”高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度由兴奋激动陷入了苦闷感伤，但他并没有因此而悲观绝望，依然执著地追求光明和理想。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了——《天上的街市》。 学生齐读。 3、合作探究：作者为什么要将自己的理想寄托在美好的天上呢？这表达了作者的什么愿望？【大屏幕出示】 ——因为当时是1921年，黑暗的社会现实，没有自由、没有幸福，所以作者将希望寄托在缥缈的星空之中。 ——不满黑暗现实，向往自由幸福的生活（板书）。 4、合作探究：作者觉得这样的理想可以实现吗？从文中那些词语可以看出来？【大屏幕出示】 ——能实现。 ——四个“定然”和一个“定”。“定然”指“必定”，表示断定的语气，作者所描绘的事物明明都是出自于想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了坚定的信心。 ① 指导朗读：读出坚定的语气。 ② 朗读展示。 5、提问：作者的这些理想现在实现了吗？何以见得？（从人们的衣食住行用等方面考虑。） ——实现了。 ——以前食不果腹，粗茶淡饭，现在餐餐注重营养搭配；以前冬天穿厚重笨拙的棉袄，现在是轻捷时尚的羽绒服、保暖衣；以前住低矮昏黑的土坯房，现在住宽敞明亮的砖瓦房、楼房；以前赶着毛驴车，现在驾驶摩托车、电动车、甚至小轿车；以前走泥泞的土路，现在走宽阔的柏油马路……人民今天的幸福生活是谁带领大家取得的呢？——在党的正确领导下，我们国家的综合实力不断增强，国际地位不断提升，人民生活水平不断提高，现在，老百姓的生活自由了、富裕了、幸福了，所以说作者的理想现在实现了。 活动5【活动】五、课堂背诵，倾情展示1、指导学生练习背诵诗歌。 2、配乐，学生展示诗歌背诵。 活动6【练习】六、朗读欣赏，定格美丽（世事变迁，沧海桑田，历史的车轮转到了今天。如今，牛郎织女隔河相望的日子已经一去不复返了，恰逢建党90周年之际，吃水不忘挖井人，请同学们不要忘记，我们今天的幸福是党给的。在党的阳光下，我们才能茁壮成长，在党的怀抱里，我们越睡越香。怎么办呢？好好学习，报答党，刻苦求知，把我们的祖国建设得更加繁荣富强！） 在优美的音乐声中，让我们再次欣赏视频范读，将人间最美的真情永远定格在心中。 学生欣赏配乐视频范读。 活动7【作业】七、拓展延伸，布置作业课后，请同学们充分发挥你的想象和联想，请将这首诗改写成散文。 最后，希望我们每个人怀着一颗感恩的心，珍爱人生的每一天。 天上的街市 课时设计 课堂实录天上的街市 1 教学活动 活动1【导入】一、故事引航，导入激趣1、谈话导入。 同学们，仰望星空，你会看到两颗最亮的星，那就是牛郎星和织女星，为什么这两颗星最亮呢？因为他们是真爱的象征。正所谓“问世间情为何物？直叫人人生死相许”。牛郎织女的故事好多同学都听说过吧？课下让同学们自己查了资料，哪位同学带我们重温牛郎织女的传说呢？ 2、学生讲述牛郎织女的神话传说。 用一个词语概括你听了故事的感受（——凄美、悲惨、感人肺腑、凄惨、催人泪下……） 3、引出课题：郭沫若先生笔下牛郎织女的命运和神话故事中牛郎织女的命运是否一样呢？让我们一起去看看先生笔下的“天上的街市”。 4、板书课题、作者。 5、你了解郭沫若吗？——作者简介。 【大屏幕出示】郭沫若(1892年—1978年)：原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名诗人、学者、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家等。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》等，话剧《屈原》等。 活动2【讲授】二、明确目标，朗读感知1、明确本节课学习目标。 （1）正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）学习联想和想象。 （3）体悟诗歌的情感和主题。 2、教师配乐范读诗歌。 这首诗歌又给你什么样的感受呢？（——轻松美好、自由自在、幸福、温馨、美满、美好、和谐、无忧无虑……） 3、明确诗歌的感情基调，指导学生正确朗读。 ——情感是真挚、温馨、恬静、美好的；内容是充满真情的。 4、朗读指导。 诗歌朗读是一门艺术，朗读这样的诗歌应该注意以下几点： 节奏不宜过强，声音不宜过大，速度不宜过快，要充满感情。 5、学生选择喜欢的小节，朗读展示。 教师适时给予充分的肯定。 活动3【讲授】三、联想想象，整体感知1、提问：（1）作者在文中用了什么手法描绘天上的街市？ ——联想和想象。 （2）什么是联想？本文是如何展开联想的？由什么联想到了什么？两者有什么相似之处？ ——联想就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。两种事物之间存在着因果联系或相似关系。 ——理解联想 ——第一小节，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯（板书）。 ——“无数”、明亮、若隐若现。 学生齐读，教师板书。 （3）什么是想象？诗歌中哪一部分是作者的想象？想象到了哪些物品？ ——想象就是在原有形象的基础上创造出新形象的心理过程。新创造出来的形象在现实生活中是不存在的，但他的创造源于现实生活。 ——理解想象 ——2至4小节。 ——想象到了天上的街市、陈列的物品、天河、牛郎织女（板书）。 学生齐读，教师板书。 2、归纳比较联想与想象。 刚才我们重点研究了联想和想象，现在我们归纳比较一下（大屏幕出示比较内容 略） 3、课堂练习：请同学们展开丰富的联想与大胆的想象补充句子。 [大屏幕出示] 发挥想象和联想，补充下列句子： 1、月光照在地上,好像_________ 2、牵牛花开放了,好像_________ 3、笼子的小鹦鹉,好像________ 4、爸爸妈妈不在家，我好像 1、提问：作者在诗歌中描绘的牛郎织女的生活和神话传说中牛郎织女的生活一样吗？有什么不一样？ ——不一样。 ——传说中的天河是波涛汹涌、无法逾越的；牛郎织女是隔河相望、难得一见的，没有幸福自由可言的。是个当中天河是浅浅的、不甚宽广的；牛郎织女的生活是可以骑着牛儿来往的，自由幸福的、闲适、无忧无虑的。 2、揭示作者写作诗歌的时代背景。 （作者为什么要把牛郎织女的生活写得如此美好呢？原来文学作品都是时代的产物，作者写这首诗歌是有特殊的写作背景的。） [大屏幕出示] 写作背景： 1921年 “五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。作者当时从日本回到祖国，面对祖国半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，感到极大的愤怒。他在“五四”高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人一度由兴奋激动陷入了苦闷感伤，但他并没有因此而悲观绝望，依然执著地追求光明和理想。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了——《天上的街市》。 学生齐读。 3、合作探究：作者为什么要将自己的理想寄托在美好的天上呢？这表达了作者的什么愿望？【大屏幕出示】 ——因为当时是1921年，黑暗的社会现实，没有自由、没有幸福，所以作者将希望寄托在缥缈的星空之中。 ——不满黑暗现实，向往自由幸福的生活（板书）。 4、合作探究：作者觉得这样的理想可以实现吗？从文中那些词语可以看出来？【大屏幕出示】 ——能实现。 ——四个“定然”和一个“定”。“定然”指“必定”，表示断定的语气，作者所描绘的事物明明都是出自于想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了坚定的信心。 ① 指导朗读：读出坚定的语气。 ② 朗读展示。 5、提问：作者的这些理想现在实现了吗？何以见得？（从人们的衣食住行用等方面考虑。） ——实现了。 ——以前食不果腹，粗茶淡饭，现在餐餐注重营养搭配；以前冬天穿厚重笨拙的棉袄，现在是轻捷时尚的羽绒服、保暖衣；以前住低矮昏黑的土坯房，现在住宽敞明亮的砖瓦房、楼房；以前赶着毛驴车，现在驾驶摩托车、电动车、甚至小轿车；以前走泥泞的土路，现在走宽阔的柏油马路……人民今天的幸福生活是谁带领大家取得的呢？——在党的正确领导下，我们国家的综合实力不断增强，国际地位不断提升，人民生活水平不断提高，现在，老百姓的生活自由了、富裕了、幸福了，所以说作者的理想现在实现了。 活动5【活动】五、课堂背诵，倾情展示1、指导学生练习背诵诗歌。 2、配乐，学生展示诗歌背诵。 活动6【练习】六、朗读欣赏，定格美丽（世事变迁，沧海桑田，历史的车轮转到了今天。如今，牛郎织女隔河相望的日子已经一去不复返了，恰逢建党90周年之际，吃水不忘挖井人，请同学们不要忘记，我们今天的幸福是党给的。在党的阳光下，我们才能茁壮成长，在党的怀抱里，我们越睡越香。怎么办呢？好好学习，报答党，刻苦求知，把我们的祖国建设得更加繁荣富强！） 在优美的音乐声中，让我们再次欣赏视频范读，将人间最美的真情永远定格在心中。 学生欣赏配乐视频范读。 活动7【作业】七、拓展延伸，布置作业课后，请同学们充分发挥你的想象和联想，请将这首诗改写成散文。 最后，希望我们每个人怀着一颗感恩的心，珍爱人生的每一天。 Tags：天上,街市,优秀,教学设计
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