天上的街市教学设计(第一课时)

地区： 河南省 - 商丘市 - 夏邑县

学校：夏邑县圣源学校

天上的街市 初中语文       人教2001课标版

阅读目标：有感情的朗读并且背诵两首诗歌，注重语言节奏。
能力目标：能够初步感受诗歌的语言魅力，了解两首诗的写作方法和技巧，体会作者的思想情感。

知识目标：培养形象和联想的能力，激发创造想象。

1.有感情的朗读诗歌。

2.想象力的激发和创造。

       同学们，在美丽的夏夜，每每抬头仰望，看着满天的繁星，你们是否都有过美丽而遥远的遐想呢？在那浩瀚无垠的夜空中，又发生过多少新奇的传说呢？想必大家都想一探究竟，那么今天，我们就跟随郭沫若先生一起去探索那神秘而遥远的夜空吧！

  1.指导学生朗读课文《天上的街市》，简单预习课文相关内容。

  2.简单介绍文学体裁——诗歌。附梵高作品简介。荷兰后印象派大师，《星夜》是一幅既亲近又茫远的风景画，这件作品是在圣雷米疗养院画的，时间是1889年6月。梵高在圣雷米疗养院期间，其绘画创作已完全地趋于表现主义。在他的画上, 那些象海浪及火焰一样翻腾起伏的图像, 充满忧郁的精神和悲剧性幻觉。《星空下的罗纳河》是梵高1888年创作的著名油画，显示了法国南部城市阿尔勒的罗纳河上的夜景。

  3.介绍作者以及诗歌创作的背景。《天上的街市》和《静夜》均选自诗人第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。所以，在我们在学习《天上的街市》和《静夜》时必须联系上述具体的时代背景。

  4.教师范读，并且让学生注意节奏和重音。（附幻灯片诗歌重音和节奏的划分；背景音乐）

  5.让学生再次朗读诗歌，要求做到有感情的朗读，能够展开自己的想象。

  （幻灯片出示探究问题）

  1.文中诗人是如何展开想象和联想的？

   逐步展开想像的过程是：

       街灯、明星→街市→物品→牛郎织女→生活

   诗人的联想和想像并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想像，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。

  2.诗中描写的牛郎和织女的生活和神话传说中的有什么不同？它表达了诗人怎样的思想情感？

       在诗人笔下，一切都是神奇的：广袤无垠的银河变得“不甚宽广”而且“浅浅”，每年只得一夕相见的牛郎织女却能够自由来往。这种奔腾的想像和大胆的夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。

  3.诗中后三节用了三个“定然”和一个“定”说明了什么？

       诗中的“定然”和“定”所表现的都是想象的事情，可是作者偏偏用肯定的语气来描写，反映作者坚信这种理想世界的存在，表达了作者对美好生活的向往，对于未来充满了信心。

想象力练习，附音乐朗读。

请学生们闭上眼睛，教师有感情的朗读诗歌，让学生想象诗中的情境。

要求学生在充分感受本诗表达的意境和感情后，尝试有感情的朗诵。

天上的街市

天上的街市

       同学们，在美丽的夏夜，每每抬头仰望，看着满天的繁星，你们是否都有过美丽而遥远的遐想呢？在那浩瀚无垠的夜空中，又发生过多少新奇的传说呢？想必大家都想一探究竟，那么今天，我们就跟随郭沫若先生一起去探索那神秘而遥远的夜空吧！

  1.指导学生朗读课文《天上的街市》，简单预习课文相关内容。

  2.简单介绍文学体裁——诗歌。附梵高作品简介。荷兰后印象派大师，《星夜》是一幅既亲近又茫远的风景画，这件作品是在圣雷米疗养院画的，时间是1889年6月。梵高在圣雷米疗养院期间，其绘画创作已完全地趋于表现主义。在他的画上, 那些象海浪及火焰一样翻腾起伏的图像, 充满忧郁的精神和悲剧性幻觉。《星空下的罗纳河》是梵高1888年创作的著名油画，显示了法国南部城市阿尔勒的罗纳河上的夜景。

  3.介绍作者以及诗歌创作的背景。《天上的街市》和《静夜》均选自诗人第二部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。所以，在我们在学习《天上的街市》和《静夜》时必须联系上述具体的时代背景。

  4.教师范读，并且让学生注意节奏和重音。（附幻灯片诗歌重音和节奏的划分；背景音乐）

  5.让学生再次朗读诗歌，要求做到有感情的朗读，能够展开自己的想象。

  （幻灯片出示探究问题）

  1.文中诗人是如何展开想象和联想的？

   逐步展开想像的过程是：

       街灯、明星→街市→物品→牛郎织女→生活

   诗人的联想和想像并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想像，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。

  2.诗中描写的牛郎和织女的生活和神话传说中的有什么不同？它表达了诗人怎样的思想情感？

       在诗人笔下，一切都是神奇的：广袤无垠的银河变得“不甚宽广”而且“浅浅”，每年只得一夕相见的牛郎织女却能够自由来往。这种奔腾的想像和大胆的夸张，表达了作者对人压迫人的社会的不满和对自由幸福生活的向往。

  3.诗中后三节用了三个“定然”和一个“定”说明了什么？

       诗中的“定然”和“定”所表现的都是想象的事情，可是作者偏偏用肯定的语气来描写，反映作者坚信这种理想世界的存在，表达了作者对美好生活的向往，对于未来充满了信心。

想象力练习，附音乐朗读。

请学生们闭上眼睛，教师有感情的朗读诗歌，让学生想象诗中的情境。

要求学生在充分感受本诗表达的意境和感情后，尝试有感情的朗诵。