19 *观舞记教学设计案例

地区： 重庆市 - 重庆市 - 北碚区

学校：重庆市兼善中学蔡家校区

19 *观舞记 初中语文       人教2001课标版

知识目标：

    1、理解、积累“静穆、粲然、妥帖、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章精妙的语言魅力。

能力目标：

    1、研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。

    2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，调动学生丰富的想象力，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。

情感态度与价值观：引导学生广泛接触吸收中外优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

        本文是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇文章，这个单元主要抒写文化艺术方面的内容。七年级的学生思维还比较活跃，兴趣爱好还很广泛。对于有着优美语言，丰富情感，生动内容的文章也很喜欢。但是，对于如何用语言文字来抒写艺术的美，他们还比较困难。所以，我想通过这节课，让学生在感受异域风情之美的基础上，学习用文字来描绘。

 1、研习精彩语段，品位本文优美生动的描写。

  2、难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

        语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。请同学们一起把屏幕上的话读出来。（文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。）在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把屏幕上的课题包括副标题一起读一遍。

        这是作家冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。

（一）从作者感受的角度发现

  首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看屏幕上的几个问题：             

1.作者无法说出自己感受的句子是                 ；

2.作者不得不说自己感受的句子是                 ；

3.作者努力说出自己感受的句子是                    。

    请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红色字体。（红色字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。）

    (生大声读课文，师巡视。)

明确：1、作者无法说出自己感受的句子是:我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？

   2、作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？

   3、作者努力说出自己感受的句子是:我只是一个观赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受的飞动的“美”！

（发现——品——读：这一环节，以“发现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点。）    

（二）从舞蹈者表演的角度发现

1、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？（动作，外貌，神态，服装和舞姿。）

2、舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。

这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：

a.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在     （动作，外貌，神态，服装和舞姿）    美，你看    （句子）     ；

b.用自己小组喜欢的方式读句子；

c.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？（“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。）

提示：可以从修饰词、修辞、写法等角度说出美在哪里。

3、欣赏舞蹈

    师播放印度舞蹈视频。生观看，师巡视。老师想听听同学们观看视频后的感受。

（三）从舞蹈艺术的角度发现

1、印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。

卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就是从舞蹈艺术的角度来发现的。

（屏幕显示：从舞蹈艺术的角度发现：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着悠久的文化艺术。）

2、“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？

    我认为是印度人民的劳动创造出来的。

3、劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？

    第19自然段。印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民的高声赞美吧！生高声齐读第19自然段。

        刚才老师带领同学们从不同角度对课文进行了“发现”，同学们想不想尝尝自己发现的乐趣？观看杨丽萍《雀之灵》，说说你的发现。

19 *观舞记

19 *观舞记

        语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。请同学们一起把屏幕上的话读出来。（文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。）在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把屏幕上的课题包括副标题一起读一遍。

        这是作家冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。

（一）从作者感受的角度发现

  首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看屏幕上的几个问题：             

1.作者无法说出自己感受的句子是                 ；

2.作者不得不说自己感受的句子是                 ；

3.作者努力说出自己感受的句子是                    。

    请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红色字体。（红色字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。）

    (生大声读课文，师巡视。)

明确：1、作者无法说出自己感受的句子是:我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？

   2、作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？

   3、作者努力说出自己感受的句子是:我只是一个观赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受的飞动的“美”！

（发现——品——读：这一环节，以“发现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点。）    

（二）从舞蹈者表演的角度发现

1、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？（动作，外貌，神态，服装和舞姿。）

2、舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。

这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：

a.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在     （动作，外貌，神态，服装和舞姿）    美，你看    （句子）     ；

b.用自己小组喜欢的方式读句子；

c.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？（“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。）

提示：可以从修饰词、修辞、写法等角度说出美在哪里。

3、欣赏舞蹈

    师播放印度舞蹈视频。生观看，师巡视。老师想听听同学们观看视频后的感受。

（三）从舞蹈艺术的角度发现

1、印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。

卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就是从舞蹈艺术的角度来发现的。

（屏幕显示：从舞蹈艺术的角度发现：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着悠久的文化艺术。）

2、“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？

    我认为是印度人民的劳动创造出来的。

3、劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？

    第19自然段。印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民的高声赞美吧！生高声齐读第19自然段。

        刚才老师带领同学们从不同角度对课文进行了“发现”，同学们想不想尝尝自己发现的乐趣？观看杨丽萍《雀之灵》，说说你的发现。

• 优点:

  引导学生细读文本，从多角度发现舞蹈之美，从语言切入感受舞蹈之美，设计较新。

• 缺点:

  如能当堂练一点写作（哪怕写一句话），就能更好体现学习效果。