陋室铭名师教学视频（文字实录）

地区： 湖南省 - 郴州市 - 苏仙区

学校：郴州市苏仙区大奎上学校

陋室铭　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

1、读懂课文，理解文言大意，深入了解文章内容。

2、了解“铭”的特点和托物言志的特点，以及了解“兴”的特点。

过程与方法：

1、对照注释利用工具书了解文言大意。

2、合作学习，疏通文意。

3、探究讨论，拓展延伸，联系生活，发表意见。

情感、态度、价值观：

了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀，学习并树立正确的人生态度。

八年级的学生在七年级的文言文学习中，已经积累了一定的文言文基础。而且他们记忆力非常好，对于《陋室铭》这样读来朗朗上口的文章，很容易就能够背诵，这是有利条件。但是他们对写作背景不够了解，对作者思想情感的理解需要老师的讲解。

教学重点

1．加强朗读学习，在诵读课文的过程中正音、释词，理解全文内容。

2．在理解文意、流利诵读的基础上，背诵并默写全文。

3．明确本文借物喻理、托物抒情的写法，理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志趣的。

教学难点

学习本文借物喻理、托物抒情的写法，理解文章如何通过描绘景物和陋室的生活来表现作者的人生志的。

 给大家讲个有关刘禹锡的小故事吧:

    贞元九年（793），刘禹锡中进士后，官至太子宾客，加检校礼部尚书，可谓官运亨通。后因他参加王叔文的永贞革新运动，得罪了当朝权贵宠臣，被德宗皇帝贬至安徽和州当通判。按当时地方官府的规定，他本应住衙门三间大厦的官邸。可是，和州的知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，便多般刁难。先是安排他住在县城南门，不久，又要他搬至北门，由原先的三间屋缩小到一间半，不久又要他搬居城中。半年之间，连搬三次家，住房一次比一次狭小，一次比一次简陋，全家老小根本无法安身。就是在这种情况下,刘禹锡提笔写下了《陋室铭》这篇文章，并请他的好朋友,当时的大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。

    现在,一千多年过去了,没有人会记住那个势利的县官,但刘禹锡的这篇《陋室铭》，却光照历史，留传千古。

（设计意图：讲述故事，营造情境，唤起学生对陋室了解的渴望，激起学生对《陋室铭》及其刘禹锡的探究欲望。）

1、诵读课文，形成完整印象。

（1）自己在书上画出朗读停顿，先小声自读，再同桌相互朗读。

（2）指名学生朗读，注意读音、节奏、语调与感情。

（3）播放课文朗读音频。

（4）全班学生齐读全文。

2、读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。注意句式特点、铭文特点。

3、遇到疑难，相互讨论，教师巡视、点拨疑难。

（设计意图：利用教材的认知功能，在情境应用中，发现语言规律，建构并强化文言认知体系。）

1、品读前六句：作者写陋室为什么先写“山”“水”呢？

学生交流讨论后，教师明确：以山水比兴，引出陋室。回答“是什么”。

2、品读中间八句，思考下列问题：

（1）陋室的自然环境是怎样的？苔痕上阶绿，草色入帘青。

（2）陋室的陈设是怎样的？可以调素琴，阅金经。

（3）陋室里往来的客人有哪些？谈笑有鸿儒，往来无白丁。

教师小结：从环境、交友、生活三个方面再现陋室。回答“为什么”。

3、品读最后三句，思考：

（1）文章还提到哪些陋室？南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

（2）陋室真的陋吗？斯是陋室，唯吾德馨。孔子曰：何陋之有？

教师小结：作者类比暗含立志向，引经据典表态度。回答“怎么样”。

（设计意图：利用教材的示范印证功能，在文本材料理解的基础上，建构起文本的整体认识。）

教师出示写着某种物品名称的牌子供学生选择，看看哪些适合摆放在刘禹锡的陋室里？选择后，请说出理由。

提供的“物品”有：1、文房四宝    2、虎皮太师椅  3、锦衣玉食  4、未加装饰的琴  5、官府的公文  6、佛经  7、先秦诸子散文

（设计意图:通过演读、探究、讨论，在情境应用中，为下面挖掘文化内涵作铺垫。）

谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。

大家是否同意作者这种独善其身、安贫乐道的做法呢？可以各抒己见，如果你是刘禹锡，你在当时被排挤的情况下会怎么做？

（学生自由讨论，自由发言）

    称颂：人品高尚。

    批评：逃避世俗，缺少为国为民的奉献精神。

    小结：学习古人的作品，要用现代人的眼光看待古人；要“择其善而从之，其不善而改之”；要批判的学习和接受。仁者见仁，智者见智。时代不同，处境不同，就会有不同的人生态度，生活态度。希望大家在生活中都能树立正确的积极向上的健康的人生态度。

（设计意图：利用教材的教化功能，在情境应用中，建构起相关的人文知识体系。）

 仿写：《＿＿＿铭》

（设计意图：联系生活，拓展延伸，以读促写，内化学生的人文素养。）

陋室铭　

陋室铭　

 给大家讲个有关刘禹锡的小故事吧:

    贞元九年（793），刘禹锡中进士后，官至太子宾客，加检校礼部尚书，可谓官运亨通。后因他参加王叔文的永贞革新运动，得罪了当朝权贵宠臣，被德宗皇帝贬至安徽和州当通判。按当时地方官府的规定，他本应住衙门三间大厦的官邸。可是，和州的知县是个势利之徒，他见刘禹锡贬官而来，便多般刁难。先是安排他住在县城南门，不久，又要他搬至北门，由原先的三间屋缩小到一间半，不久又要他搬居城中。半年之间，连搬三次家，住房一次比一次狭小，一次比一次简陋，全家老小根本无法安身。就是在这种情况下,刘禹锡提笔写下了《陋室铭》这篇文章，并请他的好朋友,当时的大书法家柳公权书碑勒石，立于门前，以示“纪念”，一时轰动朝野。

    现在,一千多年过去了,没有人会记住那个势利的县官,但刘禹锡的这篇《陋室铭》，却光照历史，留传千古。

（设计意图：讲述故事，营造情境，唤起学生对陋室了解的渴望，激起学生对《陋室铭》及其刘禹锡的探究欲望。）

1、诵读课文，形成完整印象。

（1）自己在书上画出朗读停顿，先小声自读，再同桌相互朗读。

（2）指名学生朗读，注意读音、节奏、语调与感情。

（3）播放课文朗读音频。

（4）全班学生齐读全文。

2、读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。注意句式特点、铭文特点。

3、遇到疑难，相互讨论，教师巡视、点拨疑难。

（设计意图：利用教材的认知功能，在情境应用中，发现语言规律，建构并强化文言认知体系。）

1、品读前六句：作者写陋室为什么先写“山”“水”呢？

学生交流讨论后，教师明确：以山水比兴，引出陋室。回答“是什么”。

2、品读中间八句，思考下列问题：

（1）陋室的自然环境是怎样的？苔痕上阶绿，草色入帘青。

（2）陋室的陈设是怎样的？可以调素琴，阅金经。

（3）陋室里往来的客人有哪些？谈笑有鸿儒，往来无白丁。

教师小结：从环境、交友、生活三个方面再现陋室。回答“为什么”。

3、品读最后三句，思考：

（1）文章还提到哪些陋室？南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

（2）陋室真的陋吗？斯是陋室，唯吾德馨。孔子曰：何陋之有？

教师小结：作者类比暗含立志向，引经据典表态度。回答“怎么样”。

（设计意图：利用教材的示范印证功能，在文本材料理解的基础上，建构起文本的整体认识。）

教师出示写着某种物品名称的牌子供学生选择，看看哪些适合摆放在刘禹锡的陋室里？选择后，请说出理由。

提供的“物品”有：1、文房四宝    2、虎皮太师椅  3、锦衣玉食  4、未加装饰的琴  5、官府的公文  6、佛经  7、先秦诸子散文

（设计意图:通过演读、探究、讨论，在情境应用中，为下面挖掘文化内涵作铺垫。）

谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。

大家是否同意作者这种独善其身、安贫乐道的做法呢？可以各抒己见，如果你是刘禹锡，你在当时被排挤的情况下会怎么做？

（学生自由讨论，自由发言）

    称颂：人品高尚。

    批评：逃避世俗，缺少为国为民的奉献精神。

    小结：学习古人的作品，要用现代人的眼光看待古人；要“择其善而从之，其不善而改之”；要批判的学习和接受。仁者见仁，智者见智。时代不同，处境不同，就会有不同的人生态度，生活态度。希望大家在生活中都能树立正确的积极向上的健康的人生态度。

（设计意图：利用教材的教化功能，在情境应用中，建构起相关的人文知识体系。）

 仿写：《＿＿＿铭》

（设计意图：联系生活，拓展延伸，以读促写，内化学生的人文素养。）