陋室铭优秀说课稿

地区： 河北省 - 廊坊市 - 大城县

学校：大城县第一职业中学

陋室铭　 初中语文       人教2001课标版

1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；

2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

初二上学期的学生已有一定的文言文积累量，加之本课较为短小，因此，利于学生学习。

重点：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；

难点：学习作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

 1、从现今社会的房奴说起，现代人过分追求物质享受，我们看看古人对待住所的态度。 （学习要循序渐进；学习要谦虚谨慎；学习要重视老师的作用；学习要诊视问题，举一反三。） 
    2、今天，我们再来读一篇提高自身道德修养的文章，题目叫《陋室铭》。（板书课题） 

3、简介作者、写作背景。 
4、铭，古代刻在器物上的文字，主要目的是警戒自己或者称述功德。
   范读。（突出古人读书的韵味，但不必做出古人读书的姿态。） 
2、注意读音：馨   鸿儒    案牍   蜀

指名读（注意正音、句读）。突出指导学生读好下列读音、句读。 
齐读。

1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。（教师巡视，解决疑难。） 
2、指名粗译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。） 
3、齐读课文，形成完整印象。

1、课文第一层次用了哪些修辞？
对偶
比喻：本体“吾”  喻体“仙”“龙”
2、陋室，陋室，真的陋吗？（思维角度：主人、环境、客人、生活──换角度想 ：同样一篇文章，刚才读，读出陋室简陋，现在却要读出不简陋。这不是自相矛盾，这需要换角度想。 ） 
3、作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们：陋室的状况吗？（联系点：“铭”这种文体的特点。） 
①（陋室简陋狭小，陈设简单，确实简陋，而斯是陋室，有景可观，安静清幽，有鸿儒谈笑来往，可抚琴读书，无乐音乱耳，无公文劳累身心，因此，作者身在陋室，却不觉陋室之陋。 
② 中心意思：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。 
③小结写法：托物言志（板书：托物言志） 

1、课外练笔。 
文章美不美，托物言志的写法妙不妙？仿《陋室铭》的文体，练习写一篇《铭》的文章，可写文言文，也可用现代文。还可以另写一篇文章，谈谈你对阅读古文的看法和体会等。 
2、课外作业 ：
一词多义：
名：（1）有仙则名       （2）则提名其上
往来：（1）往来无白丁   （2）其中往来种做

陋室铭　

陋室铭　

 1、从现今社会的房奴说起，现代人过分追求物质享受，我们看看古人对待住所的态度。 （学习要循序渐进；学习要谦虚谨慎；学习要重视老师的作用；学习要诊视问题，举一反三。） 
    2、今天，我们再来读一篇提高自身道德修养的文章，题目叫《陋室铭》。（板书课题） 

3、简介作者、写作背景。 
4、铭，古代刻在器物上的文字，主要目的是警戒自己或者称述功德。
   范读。（突出古人读书的韵味，但不必做出古人读书的姿态。） 
2、注意读音：馨   鸿儒    案牍   蜀

指名读（注意正音、句读）。突出指导学生读好下列读音、句读。 
齐读。

1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。遇到疑难，互相讨论。时间：5分钟。（教师巡视，解决疑难。） 
2、指名粗译课文（告诉学生：中国语言具有含蓄美，许多意思和意境都是只可意会而不可言传，所以大家在翻译时，不求十分精确，只求大致理解。） 
3、齐读课文，形成完整印象。

1、课文第一层次用了哪些修辞？
对偶
比喻：本体“吾”  喻体“仙”“龙”
2、陋室，陋室，真的陋吗？（思维角度：主人、环境、客人、生活──换角度想 ：同样一篇文章，刚才读，读出陋室简陋，现在却要读出不简陋。这不是自相矛盾，这需要换角度想。 ） 
3、作者写陋室有何用意？仅仅是为了告诉我们：陋室的状况吗？（联系点：“铭”这种文体的特点。） 
①（陋室简陋狭小，陈设简单，确实简陋，而斯是陋室，有景可观，安静清幽，有鸿儒谈笑来往，可抚琴读书，无乐音乱耳，无公文劳累身心，因此，作者身在陋室，却不觉陋室之陋。 
② 中心意思：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。 
③小结写法：托物言志（板书：托物言志） 

1、课外练笔。 
文章美不美，托物言志的写法妙不妙？仿《陋室铭》的文体，练习写一篇《铭》的文章，可写文言文，也可用现代文。还可以另写一篇文章，谈谈你对阅读古文的看法和体会等。 
2、课外作业 ：
一词多义：
名：（1）有仙则名       （2）则提名其上
往来：（1）往来无白丁   （2）其中往来种做