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陈丛
地区： 浙江省 - 台州市 - 路桥区 学校：台州市路桥区峰江街道中学 共1课时16 社戏 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.扣住语言，领会以“小伙伴们”、“六一公公”、“阿发娘”为代表的平桥村人的真诚。 2.领会小说主旨：人情之美，美在真心。 2学情分析七年级学生对于小说中体现出来的童心能有所理解，但是流淌在文字中的人情之美需要老师的引导。 3重点难点在具体的描写中，体会 “小伙伴们”对“我”的真心，“六一公公”以及“阿发娘”等淳朴的人情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《社戏》第二课时 呈现： “第一盼望” 、“大” 活动2【讲授】二、 初读，整体感知。切入：读一读最后一段：“真的，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。主问题：那夜的戏，到底好不好看呢？ 先说“不好看”的理由 预设：7个理由。 学生容易找到的：老旦；铁头老生；蛇精和老虎没有看见，小旦咿咿呀呀地唱。 不容易找到的：近台没有空位，只能远远地看；小伙伴们大多在打呵欠。想喝的豆浆没有买到。 小结：你看，不好看的理由还挺多的。戏这么不好看，还写这么多。 再问“好看”的理由。 预设： 1、穿着红衫的小丑； 2、人性的美好等 （小伙伴对“我”很好，六一公公……）估计这里讲到小伙伴对“我”好的几率比较少，若讲到就直接切入到：小伙伴对我的好，还体现在哪里？但这个怕不容易马上找到！还是先从“偷豆”中体会更好！所以有学生讲到，就先放一放。） 追问：文中的“我”认为戏是好看的，你们觉得戏的好看，好在别的什么地方？ 预设：（1）去时路上的风景。 （2）回来后的“偷豆” 预设（1）：请生来读一读觉得优美的风景描写。 小结：从刚才我们所讨论的，我们发现戏的本身还是不好看的多，好看的有沿途的风景。 还有补充吗？（转入预设（2）） 活动3【讲授】三、 细读，品味关键语句 “小伙伴们”的童心与真情 读一读“偷豆”的段落。第24——27段 “偷我们的罢，我们的大得多呢。” 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。 豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。 这老头子很细心，一定要知道，会骂的……八癞子。 …… 点3-4个同学。 师总结：从大家的发言中，我们看到有些同学认为这些孩子很聪明，鬼点子特别多，有些同学认为他们有点狡猾，想消灭“证据”。其实聪明也好，有点狡猾也好，在孩子的世界里，没有褒贬之分，这都是他们天性的自然流露，都是他们富有童心的表现。 然后重点赏析 “偷我们的罢，我们的大得多呢。” 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。 师：不知道大家发现了没有，有两句需要我们再来仔细地捉摸捉摸。 一句是阿发说的，一句是双喜心里想的。各有一个“偷”字，能否感受到这两句中有着相同的情感？）（可以适当前后左右交流一下，在阿发和双喜身上，我们能看到……）） 预设：阿发：想到给小伙伴们吃，就要吃好的。自己家的豆大就吃自己家的。 双喜：考虑到偷多了，会连累阿发被他妈妈骂。 真诚、纯洁、善良…… 相通：都不是在为自己考虑！ 都在为自己的小伙伴考虑着，关照着自己的小伙伴。 追问1：这种为小伙伴考虑，对小伙伴很关照，文中还体现在哪些地方呢？（回到前面来看看） 预设：我不能去看戏，小伙伴们和我一起叹息。 我很渴望去看戏，小伙伴们就为我出主意。 他们已经看过戏了，还愿意陪我一起去看。 年少的都陪我坐在舱中。年长的……（大哥哥照顾弟弟的感觉，连年少的都在照顾着我呢） 桂生为我买豆浆喝。去了一刻钟。在买不到豆浆的时候，愿意再跑去舀水给我喝。 追问2： 听到这里，亲爱的同学，你有没有类似的故事呢？（2个左右） 此处，可以适当地让学生想想自己类似的故事，引起这种被关爱的共鸣！ （看8班的情况，此处可删）回过头来再读一读：虾照例是给我吃的。 （不是小伙伴们不愿意吃，不想吃，是特地留出来给我吃。） 师总结一： 多么可亲可爱的小伙伴呀，这是它们对“我”来自心底最真诚的关照啊。这是一颗颗的真心呀！ 师总结二： 确实，我们都会有这样的一种感觉，偷来的东西总是好吃点的。小伙伴偷来的豆是好吃的。让豆好吃的还有在偷豆时，他们身上所展露出来的童心，更为重要的是伙伴之间的互相关照！那是一种被我们称为“友情”的情感。 （设想：如果是开头第一句就提到阿发的句子，就放一放；不是，感触差不多了，就直接引入“前面需要强化这一部分情感的内容） （如果想强化这部分内容，不如回到前文的有些内容更好） 师：问：除了我的小伙伴们，还有谁也很关照我呢？ 预设：母亲、外祖母、六一公公…… 师：我们来看看六一公公这个老头。（他会不会对我也是很关照的呢） 读一读描写六一公公的段落。 师：六一公公看见我，便停了楫，笑道：“请客？——这是应该的。” 大家知道吗？标点符号是会说话的语言。 从这里的？和——，你能读出点什么呢？ 预设：“？”感觉六一公公可能在迟疑是哪个客人呢？ “——”是表示延长或者是停顿的。感觉是他细细想了很长时间 “——”也有一种大悟，明白原来是请迅哥的。那偷吃了也没事。（迅哥的面子很大） 师问：那六一公公的豆好吃吗？（注意到此处，再出现语言的话，课堂的时间会不够） 预设：觉得不好吃的多：29段的话“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 估计有人会讲到好吃的：善良、真诚、纯朴的人情。（如果有学生讲到这里，就让他讲，然后点拨更多地同学（联系前面生活在平桥村的人们。然后稍做总结） 如果没有学生领悟到，就再 强调一遍，当时第2个问，就总结。 师总结：其实，六一公公的豆是好的！它包含着六一公公对我的真诚、善良、朴实的关照！和小伙伴对我的关照一样，都是真心实意的。只是那时候我是小孩子，不能明白罢了。 活动4【讲授】四、 提升感悟：对比之前成人之后的两次看戏。（第二段看似与课文有些相似，但是缺少的是童心真情的核心啊） “于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”3 我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了” 还有这段“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。” 还有一句要补上：我认为最野外…… 这两次看戏“我”是去高端的戏园子看的。第二段看似与课文有些相似。你知道与在野外看的社戏相比，这两次缺少的是什么吗？（淳朴、童心、真情、人情之美） 师总结：真的，充斥着纯朴人情的豆才是记忆中最美的味道；用真挚情谊演绎的社戏，才是回忆中最精彩的好戏。 带着这样的理解，我们再一次来读读文章的最后一段。下课。 直接接到下面“六一公公”的那句“请客？——这是应该的。”赏析一下这个问号和破折号，会有些意思。然后再到下面的内容 切入：（六一公公的豆好吃吗？这样切入是不是更好，也呼应了上文的课堂结构） 应该直接出示六一公公的典型语言，估计课堂走到这里，时间也应该不多了这问题到后面是不是更好？ 比如六一公公的后面这两段话，就是人性之美的最好写照啊。不要忘记我们课堂教学的重点还是品味这些富有意味的语言） （追问：六一公公的豆到底好吃不好吃？回到这个好豆的好字上来，可以联系起六一公公和小伙伴及所有平桥村的那淳朴的人们，注意，一般写这个“淳朴”） 明确：纯朴的人情之美。 活动5【讲授】全体来读一读最后一段。能不能摘一点《社戏》原著删掉的某些典型句子，PPT呈现出来，这样可以对比出文章的核心来。如这段“于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”3 我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了” 还有这段“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。” 这两段都是成人之后的看戏，第二段看似与课文有些相似，但是缺少的是童心真情的核心啊） 活动6【活动】小结 读一首小诗。（与社戏相关） 16 社戏 课时设计 课堂实录16 社戏 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《社戏》第二课时呈现： “第一盼望” 、“大” 活动2【讲授】二、 初读，整体感知。切入：读一读最后一段：“真的，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。主问题：那夜的戏，到底好不好看呢？ 先说“不好看”的理由 预设：7个理由。 学生容易找到的：老旦；铁头老生；蛇精和老虎没有看见，小旦咿咿呀呀地唱。 不容易找到的：近台没有空位，只能远远地看；小伙伴们大多在打呵欠。想喝的豆浆没有买到。 小结：你看，不好看的理由还挺多的。戏这么不好看，还写这么多。 再问“好看”的理由。 预设： 1、穿着红衫的小丑； 2、人性的美好等 （小伙伴对“我”很好，六一公公……）估计这里讲到小伙伴对“我”好的几率比较少，若讲到就直接切入到：小伙伴对我的好，还体现在哪里？但这个怕不容易马上找到！还是先从“偷豆”中体会更好！所以有学生讲到，就先放一放。） 追问：文中的“我”认为戏是好看的，你们觉得戏的好看，好在别的什么地方？ 预设：（1）去时路上的风景。 （2）回来后的“偷豆” 预设（1）：请生来读一读觉得优美的风景描写。 小结：从刚才我们所讨论的，我们发现戏的本身还是不好看的多，好看的有沿途的风景。 还有补充吗？（转入预设（2）） 活动3【讲授】三、 细读，品味关键语句 “小伙伴们”的童心与真情 读一读“偷豆”的段落。第24——27段 “偷我们的罢，我们的大得多呢。” 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。 豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。 这老头子很细心，一定要知道，会骂的……八癞子。 …… 点3-4个同学。 师总结：从大家的发言中，我们看到有些同学认为这些孩子很聪明，鬼点子特别多，有些同学认为他们有点狡猾，想消灭“证据”。其实聪明也好，有点狡猾也好，在孩子的世界里，没有褒贬之分，这都是他们天性的自然流露，都是他们富有童心的表现。 然后重点赏析 “偷我们的罢，我们的大得多呢。” 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。 师：不知道大家发现了没有，有两句需要我们再来仔细地捉摸捉摸。 一句是阿发说的，一句是双喜心里想的。各有一个“偷”字，能否感受到这两句中有着相同的情感？）（可以适当前后左右交流一下，在阿发和双喜身上，我们能看到……）） 预设：阿发：想到给小伙伴们吃，就要吃好的。自己家的豆大就吃自己家的。 双喜：考虑到偷多了，会连累阿发被他妈妈骂。 真诚、纯洁、善良…… 相通：都不是在为自己考虑！ 都在为自己的小伙伴考虑着，关照着自己的小伙伴。 追问1：这种为小伙伴考虑，对小伙伴很关照，文中还体现在哪些地方呢？（回到前面来看看） 预设：我不能去看戏，小伙伴们和我一起叹息。 我很渴望去看戏，小伙伴们就为我出主意。 他们已经看过戏了，还愿意陪我一起去看。 年少的都陪我坐在舱中。年长的……（大哥哥照顾弟弟的感觉，连年少的都在照顾着我呢） 桂生为我买豆浆喝。去了一刻钟。在买不到豆浆的时候，愿意再跑去舀水给我喝。 追问2： 听到这里，亲爱的同学，你有没有类似的故事呢？（2个左右） 此处，可以适当地让学生想想自己类似的故事，引起这种被关爱的共鸣！ （看8班的情况，此处可删）回过头来再读一读：虾照例是给我吃的。 （不是小伙伴们不愿意吃，不想吃，是特地留出来给我吃。） 师总结一： 多么可亲可爱的小伙伴呀，这是它们对“我”来自心底最真诚的关照啊。这是一颗颗的真心呀！ 师总结二： 确实，我们都会有这样的一种感觉，偷来的东西总是好吃点的。小伙伴偷来的豆是好吃的。让豆好吃的还有在偷豆时，他们身上所展露出来的童心，更为重要的是伙伴之间的互相关照！那是一种被我们称为“友情”的情感。 （设想：如果是开头第一句就提到阿发的句子，就放一放；不是，感触差不多了，就直接引入“前面需要强化这一部分情感的内容） （如果想强化这部分内容，不如回到前文的有些内容更好） 师：问：除了我的小伙伴们，还有谁也很关照我呢？ 预设：母亲、外祖母、六一公公…… 师：我们来看看六一公公这个老头。（他会不会对我也是很关照的呢） 读一读描写六一公公的段落。 师：六一公公看见我，便停了楫，笑道：“请客？——这是应该的。” 大家知道吗？标点符号是会说话的语言。 从这里的？和——，你能读出点什么呢？ 预设：“？”感觉六一公公可能在迟疑是哪个客人呢？ “——”是表示延长或者是停顿的。感觉是他细细想了很长时间 “——”也有一种大悟，明白原来是请迅哥的。那偷吃了也没事。（迅哥的面子很大） 师问：那六一公公的豆好吃吗？（注意到此处，再出现语言的话，课堂的时间会不够） 预设：觉得不好吃的多：29段的话“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 估计有人会讲到好吃的：善良、真诚、纯朴的人情。（如果有学生讲到这里，就让他讲，然后点拨更多地同学（联系前面生活在平桥村的人们。然后稍做总结） 如果没有学生领悟到，就再 强调一遍，当时第2个问，就总结。 师总结：其实，六一公公的豆是好的！它包含着六一公公对我的真诚、善良、朴实的关照！和小伙伴对我的关照一样，都是真心实意的。只是那时候我是小孩子，不能明白罢了。 活动4【讲授】四、 提升感悟：对比之前成人之后的两次看戏。（第二段看似与课文有些相似，但是缺少的是童心真情的核心啊） “于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”3 我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了” 还有这段“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。” 还有一句要补上：我认为最野外…… 这两次看戏“我”是去高端的戏园子看的。第二段看似与课文有些相似。你知道与在野外看的社戏相比，这两次缺少的是什么吗？（淳朴、童心、真情、人情之美） 师总结：真的，充斥着纯朴人情的豆才是记忆中最美的味道；用真挚情谊演绎的社戏，才是回忆中最精彩的好戏。 带着这样的理解，我们再一次来读读文章的最后一段。下课。 直接接到下面“六一公公”的那句“请客？——这是应该的。”赏析一下这个问号和破折号，会有些意思。然后再到下面的内容 切入：（六一公公的豆好吃吗？这样切入是不是更好，也呼应了上文的课堂结构） 应该直接出示六一公公的典型语言，估计课堂走到这里，时间也应该不多了这问题到后面是不是更好？ 比如六一公公的后面这两段话，就是人性之美的最好写照啊。不要忘记我们课堂教学的重点还是品味这些富有意味的语言） （追问：六一公公的豆到底好吃不好吃？回到这个好豆的好字上来，可以联系起六一公公和小伙伴及所有平桥村的那淳朴的人们，注意，一般写这个“淳朴”） 明确：纯朴的人情之美。 活动5【讲授】全体来读一读最后一段。能不能摘一点《社戏》原著删掉的某些典型句子，PPT呈现出来，这样可以对比出文章的核心来。如这段“于是都兴致勃勃地跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”3 我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了” 还有这段“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来。我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我醒悟到在这里不适于生存了。” 这两段都是成人之后的看戏，第二段看似与课文有些相似，但是缺少的是童心真情的核心啊） 活动6【活动】小结 读一首小诗。（与社戏相关） Tags：社戏,ppt,课件,课堂,实录
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