17 安塞腰鼓教学设计及教案分析

地区： 甘肃省 - 定西市 - 陇西县

学校：陇西县渭阳九年制学校

17　安塞腰鼓　 初中语文       人教2001课标版

1.学习本课生字词，理解由生字词组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文脉络。

3.感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
4.学习文中形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
5.用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

七年级学生对语文学科基础型知识掌握的比较扎实，课堂上思维活跃，积极参与互动，对于本节课学习有做到提前预习。

.教学重点：能正确流利地朗读课文，感受黄土高原上憨厚后生们击鼓时表现出来的生命力量。

 教学难点：理解由生字词组成的词语；理清课文脉络。

1.学习本课生字词，理解由生字词组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文脉络。

能正确流利地朗读课文，感受黄土高原上憨厚后生们击鼓时表现出来的生命力量。

  理解由生字词组成的词语；理清课文脉络。

一、新课导入

播放《安塞腰鼓》的图片，进入新课学习。

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，标出段落，画出生字。

2、学习生字词，播放投影：

（1）学生自读生字。
（2）指名读生字，教师及时纠正。

  (3)  读给同桌听，练习读音。

3、解释词义

（1）指出不理解的词语。
（2）全班交流。

三、指导朗读

教师指导：朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

（1）自由读，注意语气。
（2）老师范读。
（3）指名朗读
（4）集体朗读。

四、整体感知课文

 1、思考这篇课文讲了什么内容?

2、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

五、布置作业

   练习朗读课文。

1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.学习文中形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3.用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

感受安塞腰鼓的磅礴气势、领悟生命力量的伟大。

学习本文形、神结合的语言。

一、复习导入

指名学生朗读选段课文。

二、学习新课

细读课文，品析语言 ：  

 1.请用“———好，好在——”这一句式点评。

（可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。）

2.思考：这样好的安塞腰鼓使你联想到了什么？作者仅仅是在歌颂安塞腰鼓吗？

3.寻美点：

  分组朗读，进行寻找美点比赛。用“你看（听）¼¼”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对比进一步体会文章的美妙之处。）

三、思考

   1 、“但是”和“看”为什么单成一段？

2 、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” “没命了”在这里是什么意思？

3 、“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了……”这一段运用了哪几种修辞手法？为什么运用这种手法？

四、合作探究

１、第一部分“安静的腰鼓”和最后一部分“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？

第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发；第二个“静”是安静。

2、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？

这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。

3、这篇文章的主题是什么？你读懂了吗？能否在文中找到痕迹？

五、问题拓展

就文中不理解的句子进行小组交流，学习各种句式。

⒈排比句式。

⒉反复句式。

⒊比喻句式。

⒋对比句式。

⒌拟人句式 。

课堂小结

鼓的精神是什么？

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂腾腾的后生身上，从那隆隆的安塞腰鼓声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加震撼人心！

作业

       模仿文中的排比句写一段话，不少于100字。

17　安塞腰鼓　

17　安塞腰鼓　

1.学习本课生字词，理解由生字词组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文脉络。

能正确流利地朗读课文，感受黄土高原上憨厚后生们击鼓时表现出来的生命力量。

  理解由生字词组成的词语；理清课文脉络。

一、新课导入

播放《安塞腰鼓》的图片，进入新课学习。

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，标出段落，画出生字。

2、学习生字词，播放投影：

（1）学生自读生字。
（2）指名读生字，教师及时纠正。

  (3)  读给同桌听，练习读音。

3、解释词义

（1）指出不理解的词语。
（2）全班交流。

三、指导朗读

教师指导：朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

（1）自由读，注意语气。
（2）老师范读。
（3）指名朗读
（4）集体朗读。

四、整体感知课文

 1、思考这篇课文讲了什么内容?

2、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

五、布置作业

   练习朗读课文。