17 安塞腰鼓第二课时教案

地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县

学校：祁阳县潘市镇第一中学

17　安塞腰鼓　 初中语文       人教2001课标版

【知识与能力】

1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复的表达效果，品味排比句式的节奏、气势与激情。

3、能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，学会运用。

【过程与方法】

看视频、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。

【情感态度价值观】

理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

学生基础知识掌握较牢固，基本能力还有待提高，回答问题还需鼓励。

教学重点：

1、诵读课文，感受安塞腰鼓的阳刚之美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

2、品味语言，理解排比反复等修辞手法的作用。

教学难点：

理解本文的主旨

（一）直接进入课题《安塞腰鼓》

（二）明确学习目标

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的阳刚之美；

2.学习作者描写气势磅礴的宏伟场面时排比、反复等修辞手法的运用；

3.把握文章的主题。

（三）播放视频，了解安塞腰鼓

（四）作者简介

刘成章,陕西延安人，散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。

（五）整体感知

1、字词检测

瞳仁（ tóng ）　   恬静（ tián ）　  亢奋（ kàng ）     冗杂（ rǒng ）　

烧灼（ zhuó ）     戛然（ jiá　）　  晦暗（ huì　）　   蓦然（ mò　）

磅礴（páng bó）　   闭塞（ sè ）　  羁绊（jī bàn）　　骤雨（ zhòu ）

2、观赏课文朗读视频，注意感受朗读的语气、感情的表达，从整体上把握课文。

3、本文大体上可以分为几部分？每部分主要描述了什么？

（六）合作探究

1、课文第一部分描述了哪些内容？有什么作用？ 

明确：内容：写了高梁地和茂腾腾的、朴实、沉稳而安静的后生们

作用：为下文写腰鼓表演蓄势

2、安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈，那么作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？（由学生举例说明）

明确：A、排比句式

（1）、从形式上看：

①句内排比，如：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

②句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

③段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰的大彻大悟。

（2）、从用法上看：

①有的用以增强语势，突出腰鼓的恢宏气势，如：

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

    黄土高原上，爆出一场多么壮阔的、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

②有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

    隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

B、反复句式

（1）、间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓！（第13、17、22段三次出现）

（2）、连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段又构成间隔反复）

C、比喻句式

骤雨一样，急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

    观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……

D、对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

    多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

E、拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

3、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句话？

明确：鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造一个崭新的世界，这正是希望所在。

（七）总结提高：这篇文章想要表达什么?

明确：

歌颂生命中奔腾的力量；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；

歌颂阳刚之美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

（八）理解朗读语气节奏，配乐朗读

1、体会理解课文三个层次的朗读语气节奏

明确：

表演前——安静   中速   沉稳    有力

表演中——激昂   快速   高昂    激越

表演后——静寂   慢速   舒缓    轻柔

2、学生配乐朗读

要求：第一层由女生朗读，第二层分组朗读，第三层齐读。

17　安塞腰鼓　

17　安塞腰鼓　

（一）直接进入课题《安塞腰鼓》

（二）明确学习目标

1.朗读课文，感受安塞腰鼓的阳刚之美；

2.学习作者描写气势磅礴的宏伟场面时排比、反复等修辞手法的运用；

3.把握文章的主题。

（三）播放视频，了解安塞腰鼓

（四）作者简介

刘成章,陕西延安人，散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇。

（五）整体感知

1、字词检测

瞳仁（ tóng ）　   恬静（ tián ）　  亢奋（ kàng ）     冗杂（ rǒng ）　

烧灼（ zhuó ）     戛然（ jiá　）　  晦暗（ huì　）　   蓦然（ mò　）

磅礴（páng bó）　   闭塞（ sè ）　  羁绊（jī bàn）　　骤雨（ zhòu ）

2、观赏课文朗读视频，注意感受朗读的语气、感情的表达，从整体上把握课文。

3、本文大体上可以分为几部分？每部分主要描述了什么？

（六）合作探究

1、课文第一部分描述了哪些内容？有什么作用？ 

明确：内容：写了高梁地和茂腾腾的、朴实、沉稳而安静的后生们

作用：为下文写腰鼓表演蓄势

2、安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈，那么作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？（由学生举例说明）

明确：A、排比句式

（1）、从形式上看：

①句内排比，如：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

②句与句的排比，如：

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

③段与段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。

使人想起：千里的雷声万里的闪。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰的大彻大悟。

（2）、从用法上看：

①有的用以增强语势，突出腰鼓的恢宏气势，如：

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

    黄土高原上，爆出一场多么壮阔的、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

②有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

    隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

B、反复句式

（1）、间隔反复，如：

好一个安塞腰鼓！（第13、17、22段三次出现）

（2）、连续反复，如：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段又构成间隔反复）

C、比喻句式

骤雨一样，急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

    观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了……

D、对比句式

黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

    多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

E、拟人句式

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

3、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句话？

明确：鸡啼是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造一个崭新的世界，这正是希望所在。

（七）总结提高：这篇文章想要表达什么?

明确：

歌颂生命中奔腾的力量；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；

歌颂阳刚之美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

（八）理解朗读语气节奏，配乐朗读

1、体会理解课文三个层次的朗读语气节奏

明确：

表演前——安静   中速   沉稳    有力

表演中——激昂   快速   高昂    激越

表演后——静寂   慢速   舒缓    轻柔

2、学生配乐朗读

要求：第一层由女生朗读，第二层分组朗读，第三层齐读。