17 安塞腰鼓优秀教案

地区： 湖南省 - 湘潭市 - 雨湖区

学校：湘潭市护潭中学

17　安塞腰鼓　 初中语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。  2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 

难  点理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 

■播放陕北民歌《信天游》

■教师深情导入：一首信天游仿佛把我们带到了沟壑纵横，风沙满天的古老的黄土高原。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式------安塞腰鼓。

■播放2009年国庆陕北千人腰鼓表演视频

 教师： 欣赏腰鼓表演的片段，我们感受到了它的恢弘气势和铿锵激越。承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

（多媒体投影：课题、作者）

■美美的听

1、听视频朗读，要求学生在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。

   要求：听读后请根据文中描述， 用“  好一个 --------的安塞腰鼓！”  的句式对安塞腰鼓进行概述、评价。
（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”）

2、听教师范读

 要求一：听读后将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？

师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”

要求二：听读后看看课文的中间部分是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好

一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）

师：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美：场面美，鼓声美，后生美，舞姿美 。

师：四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？

明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力

师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；下面我们进一步的朗读，通过朗读去感受和体会。

■美美的读

1、师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓，拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？

（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受；并相互点评。）

■美美的品

品语言：

2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（要求学生用“我喜欢            句子，因为                 ”的句式进行评点。 教师可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手进行提示）

（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；

（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。

品主旨：

3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。

（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）

●品味练习

○站在这古朴厚重的黄土高原，置身于安塞腰鼓的壮阔场面，我似乎看到了_______，听到了_________，想到了__________，感到了一种_______美！

1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。

2、学生合作探究，教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨：（多媒体选择演示）

（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？——难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。

（2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？——因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！

（3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？

（４）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”（第９至１３自然段）要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？

（５）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？

师小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。

 刘成章的《安塞腰鼓》是一首激荡的生命和磅礴力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者用连贯的语气，明快的节奏，铿锵的语句，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

播放歌曲《黄土高坡》，在歌声中结束本课的学习。

17　安塞腰鼓　

17　安塞腰鼓　

■播放陕北民歌《信天游》

■教师深情导入：一首信天游仿佛把我们带到了沟壑纵横，风沙满天的古老的黄土高原。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式------安塞腰鼓。

■播放2009年国庆陕北千人腰鼓表演视频

 教师： 欣赏腰鼓表演的片段，我们感受到了它的恢弘气势和铿锵激越。承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

（多媒体投影：课题、作者）

■美美的听

1、听视频朗读，要求学生在听读过程中，要将课文中你觉得特别的词语句子和自己感受深刻的地方做上记号。

   要求：听读后请根据文中描述， 用“  好一个 --------的安塞腰鼓！”  的句式对安塞腰鼓进行概述、评价。
（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”）

2、听教师范读

 要求一：听读后将课文的开头和结尾来对比一下，看看为了表现安塞腰鼓的激越开头和结尾都写了怎样的场景？

师明确：这是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”

要求二：听读后看看课文的中间部分是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好

一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）

师：“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美：场面美，鼓声美，后生美，舞姿美 。

师：四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的效果？

明确：间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力

师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美，作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄浑壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；下面我们进一步的朗读，通过朗读去感受和体会。

■美美的读

1、师：下面我们就共同进入朗读品味阶段。朗读哪些段落使你有痛快淋漓，拍手称快的感受？为什么这些语言给你这种感受？怎样朗读才能传达出这种感受？

（学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流自己的感受；并相互点评。）

■美美的品

品语言：

2、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（要求学生用“我喜欢            句子，因为                 ”的句式进行评点。 教师可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手进行提示）

（1）运用比喻使描写的对象更加形象生动具体；

（2）运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。

品主旨：

3、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解。

（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）

●品味练习

○站在这古朴厚重的黄土高原，置身于安塞腰鼓的壮阔场面，我似乎看到了_______，听到了_________，想到了__________，感到了一种_______美！

1、师：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。

2、学生合作探究，教师根据学生有可能发表的见解及收集的问题，有针对性的准备，并适时点拨：（多媒体选择演示）

（1）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？——难道江南真的打不得腰鼓么？任何艺术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关。江南的文化风格是柔美的，孕育不出这样的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物。

（2）为什么又强调黄土高原土层的“厚”？——因为这厚厚的土层，正是生命元气的积蓄，也是黄土文化的深深积淀！赞美安塞腰鼓，实际上也是赞美黄土高原的文化底蕴！

（3）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？

（４）“好一股挣脱了、冲破了、撞开了的劲儿！”（第９至１３自然段）要挣脱、冲破了、撞开的是什么呢？

（５）“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”怎么理解？

师小结：大家对课文的有关语句的意蕴内涵发表了很多见解，如果你有自己独特的体会和疑惑之处，还未在投影中展示，可以再结合文章内容加以揣摩，也有待于你们今后的阅读来补充。

 刘成章的《安塞腰鼓》是一首激荡的生命和磅礴力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者用连贯的语气，明快的节奏，铿锵的语句，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!

播放歌曲《黄土高坡》，在歌声中结束本课的学习。