16 社戏优秀教学实录

地区： 四川省 - 宜宾市 - 屏山县

学校：屏山县新安初级中学校

16　社戏　 初中语文       人教2001课标版

积累语言，提高学生对文章的整体感悟能力和词句分析能力。激发学生学习语文的兴趣，培养学生的合作精神。

学生整体语文素养偏低，词句分析能力较差，缺乏社会实践，社会经验少，对自然生活的感悟不多。需要不断地启发引导，培养语文学习兴趣和习惯。

使用质疑法阅读课文，精读文章片段。人物形象分析和详略得当的叙事方法是本文的教学重点。文章开头和结尾是难点。

你读过鲁迅那些文章？当你看到社戏这个题目，你认为其中包含了哪些问题。

　一、默读
　　带着诸多疑问默读、浏览，规定时间，勾划批注：
　　练习（板书）：
　　１、本文在体裁上属于（B）
　　A散文B小说C诗歌D戏剧
　　２、什么是社戏？（看第１１１页注释）
　　３、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？
　　４、文中的“我”是作者自己吗？
　　５、本文在写作上有什么特色？
　　二、教学内容
　　１、人物形象个性鲜明：
　　本文塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯洁童心的突出表示。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出。
　　２、景物描写生动传神：
　　作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。
　　运用比喻，拟人，烘托等手法，化动为静，如表示船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花蹿”。
　　发作业本。当堂完成，当堂评讲，同学自身打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。
　　三、小结
　　安排课外作业：去找鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》来读。写点读后感。

16　社戏　

16　社戏　

你读过鲁迅那些文章？当你看到社戏这个题目，你认为其中包含了哪些问题。

　一、默读
　　带着诸多疑问默读、浏览，规定时间，勾划批注：
　　练习（板书）：
　　１、本文在体裁上属于（B）
　　A散文B小说C诗歌D戏剧
　　２、什么是社戏？（看第１１１页注释）
　　３、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？
　　４、文中的“我”是作者自己吗？
　　５、本文在写作上有什么特色？
　　二、教学内容
　　１、人物形象个性鲜明：
　　本文塑造了一群憨厚可爱的农村小朋友形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯洁童心的突出表示。双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表示得最为突出。
　　２、景物描写生动传神：
　　作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，小朋友们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。
　　运用比喻，拟人，烘托等手法，化动为静，如表示船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群小朋友在浪花蹿”。
　　发作业本。当堂完成，当堂评讲，同学自身打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。
　　三、小结
　　安排课外作业：去找鲁迅的《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》来读。写点读后感。