17 安塞腰鼓课堂实录【1】

日期:2015-10-22 16:57 阅读:

邵大丽

地区：湖北省 - 荆州市 - 沙市区

学校：荆州市沙市实验中学

共3课时

17　安塞腰鼓　初中语文人教2001课标版

1教材分析

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的精美散文。作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，歌颂了生命中奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神。文章用语激动昂扬、酣畅淋漓、大气磅礴，运用大量铿锵的短句，激猛的节奏，来营造激越昂扬的气氛，表达对安塞腰鼓、黄土高原的情有独钟；还运用排比、反复等修辞手法，表现出安塞腰鼓气吞河山的场面和震撼人心的力量。

2学情分析

本班学生对丰富的文化艺术早有涉猎，有一部分学生思维活跃，语言表达能力、阅读能力、朗读能力较强，对文化艺术有自己独特的见解，而另一部分学生在这些方面能力相对较弱，为此，我根据学生的不同差异，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的进步，充分发挥他们的主体地位，提高学生的文化素养，培养良好的语文学习习惯，为他们的终身学习、工作和生活奠定基础。

3设计理念和教学策略

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心·求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主.合作.探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

新课标要求学生“有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解·鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。根据这一要求，针对《安塞腰鼓》这篇讲读课文的内容，我认为，应以学生为主体，培养学生的自主学习能力·朗读能力，重视提高学生的审美情趣。

因此，在教学过程中，学生主要采用的是自主探究法：自主学习，小组合作探究，自由品评，讨论交流，突出重点。同时，我指导学生以“朗读法”学习课文，即以“读”一线贯穿整堂课。教师范读，学生个读，听读，看读，小组齐读，领读，男女轮读，叠加读，全班齐读，反复地读，读出层次，读出高潮，读出激情，让奇伟磅礴的力量在读中迸发。在诵读中品味凝练·动感而又富有激情的语言，体会作者对高原生命的热烈颂歌，对民族魂魄的诗情礼赞！

4教学目标

1.整体感知课文内容，有感情地朗读课文。

2.圈点勾画，品读文章铿锵有力·大气磅礴的语言。

3.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。

5重、难点

1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

2.品读文中短句及排比句，体会文章的节奏美、诗意美。

3.理解文中一些句子的深刻含义，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

6教学过程 6.1 一学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【活动】教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课：

教师：安塞腰鼓是我国北

方具有代表性的优秀民间舞蹈

之一，先让我们观看一段安塞

腰鼓表演的视频，一起感受生

命的律动。（播放一段《安塞

腰鼓》表演视频）

引入课题：这就是黄土高

原上土生土长的、体现了生命

与力量的独特的艺术形式，天

下第一鼓！——安塞腰鼓！请

大家带着气势齐读题目。

静心欣赏

交流感受

齐读题目

创设情境，激发兴趣，学生有了直接兴趣，学习活动就不再是担，

而是一种享受、一种愉快的体验。通过舞蹈的撼人场面，吸引学生的求知欲。

二、朗读课文、整体感知

1、听读课文，初步感知

教师：听配乐朗读，标出你认为难以认读的字词，同时画出你认为感情最炽热的句子，体味文章的音韵美。

教师根据学生圈点勾画的内容适时点评，肯定学生个性化的理解。

2、自读课文，梳理脉络

3、思考：听声情并茂的朗读，看气壮山河的视频，思考：安塞腰鼓的总体特征并说说你的感受。

听读，圈点难读的字词，画出感情最炽热的句子，并批注擂鼓前、中、后语速、语调的变化。

小组交流圈点勾画的内容

思考、讨论后明确

引导学生圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。

在通读课文的基础上，理清思路，慨括主要内容，为后一环节的品读作铺垫。

将“读”与“思”有机结合起来，“读了又思，思了又读，自然有味”，进而培养诵读兴致。

三、品读美文、探究美点

教师：请同学们再读课文，找出你最喜爱的语句，痛快的读出来，把你的理解、感受、想象痛快的讲出来，可以采用这样的句式来说：我喜欢——-------，因为 -----------，表现（达）出——-——

提示：可以从内容、修辞、用词、句式、文章结构等角度来品析。

教师点评、指导朗读，充分肯定学生个性化的见解

朗读、赏析。在教师的指导下，小组合作，班级合作，或领读、或齐读、或叠加的读。

预设1——————

预设2——————

在朗读中训练语言表达、习得语感，让学生在读书中品味语言，感受安塞腰鼓气吞山河的气势。

运用多种形式的朗读，体会朗读的魅力，增强阅读的形象感、意蕴感和情感美。

四、把握背景，探究主旨

1、过度：我们通过朗读、品析感受了文章的酣畅淋漓、大气磅礴。安塞腰鼓是那样的壮阔、火烈、豪放，是黄土高原孕育了这样的力量。

问：文中提到多水的江南与安塞腰鼓有什么关系？

2、多媒体展示：西北是中华文明的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深。黄土高原的气候条件恶劣，地理封闭贫瘠，改革开放以后，这个地方仍然是贫穷而落后的，贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打的这么响？他们想要诉说的是什么？

文章中有没有这样的内容？

3、结语

落后是暂时的，只要生命有一股劲，重生之日并不遥远。人，活得要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志，是不屈不饶的精神！学习上，要有一股猛劲；工作上要有一股能劲；事业上要有一股牛劲！我们中华民族正是有了这股劲，才经历了无数的苦难，能神奇般的重新崛起。

最后，让我们伴随那激情燃烧的鼓点，再一次大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！”

男生齐读19、21段，女生齐读20段。

学生交流后明确：江南的水更多表现的是柔美的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷，是生命力量的对比。

学生讨论交流

在文中寻找关键句

感悟、静心聆听

全班激情朗读

归纳小结、引导学生由课堂走入生活，升华主旨

活动2【作业】

6.2 第二学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 6.3 第三学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动

17　安塞腰鼓　

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