17 奇妙的克隆教学设计(第二课时)

日期:2015-10-22 11:32 阅读:

曾灿

地区：重庆市 - 重庆市 - 开　县

学校：开县云枫初级中学

共1课时

17　奇妙的克隆　初中语文人教2001课标版

1教学目标

单元要求：

1、学会默读并有一定的速度；

2、注意说明的顺序和方法；

3、能按照要求筛选选信息。

本课目标：

1、我能在6分钟内快速默读文章。

2、我能快速收集、筛选本文资料。

3、我能正确辨析本文运用的说明方法及其作用。

2学情分析

学生在七年级学习过《看云识天气》后，对说明文的知识有了相关了解，说明对象、说明方法等有初步的运用。

3重点难点

1、我能快速收集、筛选本文资料。

2、我能正确辨析本文运用的说明方法及其作用。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

作者简介：谈家桢先生是国际著名遗传学专家，我国现代遗传学奠基人一，是一位杰出的科学家和教育学家。

克隆知识简介。

活动2【讲授】自主学习展示

小组对子相互批改导学案“自主学习”部分第一1、2、3、4 和二1 五题。

（先自主批阅，若有不能解决的问题，求助小组其他成员或全班同学）

活动3【活动】课文导学

（一）、比谁快。

看谁能又快又好的默读课文，并能准确的筛选出以下信息并抢答：1、“什么是克隆”？

2、文章中举了哪些克隆的事例？

（独立完成。答对问题1分值为1分，答对问题2并列举出3个事例为1分。）

（二）、细读课文，探究内容。

1.为了说明“克隆是什么”，作者运用了哪些说明方法？

2.“克隆羊”的诞生，为什么在全世界引起“轰动”？

3.课文从哪些方面写了克隆技术造福于人类？

（先独立思考3分钟，小组交流3分钟后，小组推荐中心发言人展示。）

活动4【练习】当堂检测

完成《同步解析与测评》一1、一2、二2三道题。

活动5【测试】拓展延伸

你愿意克隆一个和你一样的人吗？

为本单元“综合性学习”——“走上辩论台”收集资料，筹备小组辩论会。

正方：支持克隆人

反方：反对克隆人

要求：观点显明，理由充分，语言准确。

支持克隆人

1.“不让我们克隆人，就是不让我们修正我们的错误，人类历史难道能够这样构造吗？” ——《纽约时报书评》

2.“当然应该‘克隆’人，如果谁第一个掌握了这个技术，他就是我真正的、也是唯一的竞争对手。” ——比尔·盖茨

3.“克隆人绝对是科学上了不起的进步，克隆技术必将创造21世纪的辉煌。”——麻省理工学院教授约翰·布洛克

反对克隆人

1．克隆技术现在还不成熟，克隆人可能有很多先天性生理缺陷。

2．克隆人的身份难以认定，他们与被克隆者之间的关系无法纳入现有的伦理体系。

3．克隆技术有可能被滥用，成为恐怖分子的工具。

4．从生物多样性上来说，大量基因结构完全相同的克隆人，可能诱发新型疾病的广泛传播，对人类的生存不利。

活动6【作业】课后作业

1、完成课后“研讨与练习”的探究。

2、练习“同步解析与测评”课内未完成部分。

17　奇妙的克隆　

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