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王高峰
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县
学校：开封县八里湾镇第一初级中学
共2课时
16 社戏 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
（一）知识目标：1，了解本文的知识背景，深入思考本文主题。 （二）能力目标：1，了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用，培养阅读能力。 （三）情感目标：1，了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。
2学情分析
对鲁迅的文章和农村生活，我们农村学校有一定的 优势，本文所写之事也是学生感兴趣的，学习此文能调动学生学习的积极性，充分让学生进行景物描写的训练，培养学生热爱家乡的情感的同时提高他们的写作水平。
3重点难点
教学重点：1，叙事的详略处理原则与方法；2，对学生进行景物描写的训练。 教学难点：1，了解文章的主题思想；2，分析开头和结尾两部分与看社戏这一主要情节的关系及对表达中心的作用。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】
用音乐《唱脸谱》导入:：
戏曲被誉为中华民族的瑰宝,以各具特色的唱腔与韵味,一直为老百姓所喜爱。今天,我们学习的《社戏》一课,就记录了鲁迅先生童年看社戏的一段经历,文中说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了。”那么,这是一场怎样的好戏,竟让鲁老先生如此难忘呢?现在就让我们一起走进作品中一看究竟。
活动2【讲授】
(一)、初读课文,熟悉内容:
1、放课件,让学生欣赏《社戏》的有关图片。
2、讲授社戏的有关知识。
3、放录音,学生跟读,熟悉课文内容。
4、学生自由读文,标示段序并疏解疑难字词。
(二)、默读课文,理清思路:
1、学生默读,整体感知文章内容。
2、学生自由读文,把握主要情节。
(1)、随母归省。
(2)、钓虾放牛。
(3)、戏前波折。
(4)、看戏途中。
(5)、赵庄看戏。
(6)、归航偷豆。
(7)、六一送豆。
3、学生从其他角度概括主要情节。
(1)、学生讨论。
(2)、老师归纳。
从“时间”的角度,可以分为:看戏前——看戏时——看戏后。
从“原因”的角度,可以分为:怀念童年是因为有乐土、美景、趣事、伙伴。
(三)、精读课文,合作探究。
1、放课件,出示问题:
(1)、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说”在我是乐土“?
(2)、作者写的夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?
(3)、作者急切看到的戏好看吗?为什么?
(4)、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时”我“的心情和去看戏时有什么不同?
2、学生读文,合作探究。
3、代表发言,老师归纳。(略)
活动3【练习】
一、根据拼音写出本文出 现的词语。
xùdāo dàipà cuānduo jiǎojiã
yōuyáng piāomiǎo yīxī yǒngyue
二、给下列形近字注音并组词。 1、撺( ) 蹿( ) 2、揖( ) 楫( ) 3、掘( ) 崛( ) 4、掇( ) 缀( ) 5、蒿( ) 篙( ) 三、填空。 本文作者（ ），原名（ ），（ ）省 （ ）市人。我国伟大的无产阶级（ ）家、（ ）家、（ ）家。本文体裁是 （ ）文中的“社”原指（ ）， 在绍兴“社”是（ ）“社戏”是指（ ）。 四、写出下列各句运用的修辞手法。 1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（ ） 2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（ ） 3、这时候小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。 （ ） 4、那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停了艇子看着喝采起来。 （ ）
活动4【作业】
1、阅读“综合性学习、写作、口语交际”的《戏曲大舞台》。 2、阅读鲁迅先生的小说《故乡》。
4.2 第二学时
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教学目标
教会学生品味文章的优美语言，体会景物描写的作用;合作学习，讨论人物的形象特点；梳理文章的详略及其详略得当的好处；最后归纳文章的主旨。
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学时重点
教会学生品味文章的优美语言，体会景物描写的好处。
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学时难点
合作学习，讨论人物的形象特点；梳理文章的详略及其详略得当的好处。
教学活动
活动1【导入】
什么是社戏？本文的主要情节有哪些？
活动2【讲授】
（一）、精读课文，品味语言： 1、找出文中最精彩的地方，体会语言的美。 2、赏析文中景物描写：
月下行船、月下归航在写景叙事上都非常精彩。找出来读一读 （1）、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：
嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
（2）、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
（3）、明确下列几个问题：
a、“朦胧”在句子里作什么词用？
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
b、为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
（4）、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 3、老师学生总结景物描写的好处及写法：
（1）、总结存储：这是一段优美清丽的自然环境描写，它写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。
（2）、学生在讨论交流的基础上归纳特色：
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。具体地说：
a、景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
b、景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
（二）、合作讨论，人物形象： 1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。）
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）
（三）、合作探究，梳理详略。
1、全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？
教师投影七个故事情节，然后请同学们梳理明确：
A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆
E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村
（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
（2）详写的是： A、B、C、D
（3）略写的是： E、F、G
2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？
讨论明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。
（总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。）
（四）、归纳主旨，体验反思。
1、归纳主旨：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
2、体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
（五）、总结存储，拓展延伸。
1、总结存储：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
2、拓展延伸：
（1）做课后练习题第三题。
（2）写一篇回忆童年趣事的文章，二三百字即可。
活动3【导入】板书设计
16 社戏
情节美 人性美 环境美 情感美
随母归省 双喜：善解人意、细心周到 优 留 钓虾放牛 戏前波折 小伙伴：聪明活泼、胆大心细 美 恋 看戏途中 热情友爱 赵庄看戏 六一公公：善良好客、淳朴宽厚 纯 难 归航偷豆 公公送豆 朴 忘
16 社戏
课时设计 课堂实录
16 社戏
1第一学时
教学活动
活动1【导入】
用音乐《唱脸谱》导入:：
戏曲被誉为中华民族的瑰宝,以各具特色的唱腔与韵味,一直为老百姓所喜爱。今天,我们学习的《社戏》一课,就记录了鲁迅先生童年看社戏的一段经历,文中说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,—也不再看到那夜似的好戏了。”那么,这是一场怎样的好戏,竟让鲁老先生如此难忘呢?现在就让我们一起走进作品中一看究竟。
活动2【讲授】
(一)、初读课文,熟悉内容:
1、放课件,让学生欣赏《社戏》的有关图片。
2、讲授社戏的有关知识。
3、放录音,学生跟读,熟悉课文内容。
4、学生自由读文,标示段序并疏解疑难字词。
(二)、默读课文,理清思路:
1、学生默读,整体感知文章内容。
2、学生自由读文,把握主要情节。
(1)、随母归省。
(2)、钓虾放牛。
(3)、戏前波折。
(4)、看戏途中。
(5)、赵庄看戏。
(6)、归航偷豆。
(7)、六一送豆。
3、学生从其他角度概括主要情节。
(1)、学生讨论。
(2)、老师归纳。
从“时间”的角度,可以分为:看戏前——看戏时——看戏后。
从“原因”的角度,可以分为:怀念童年是因为有乐土、美景、趣事、伙伴。
(三)、精读课文,合作探究。
1、放课件,出示问题:
(1)、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说”在我是乐土“?
(2)、作者写的夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?
(3)、作者急切看到的戏好看吗?为什么?
(4)、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时”我“的心情和去看戏时有什么不同?
2、学生读文,合作探究。
3、代表发言,老师归纳。(略)
活动3【练习】
一、根据拼音写出本文出 现的词语。
xùdāo dàipà cuānduo jiǎojiã
yōuyáng piāomiǎo yīxī yǒngyue
二、给下列形近字注音并组词。 1、撺( ) 蹿( ) 2、揖( ) 楫( ) 3、掘( ) 崛( ) 4、掇( ) 缀( ) 5、蒿( ) 篙( ) 三、填空。 本文作者（ ），原名（ ），（ ）省 （ ）市人。我国伟大的无产阶级（ ）家、（ ）家、（ ）家。本文体裁是 （ ）文中的“社”原指（ ）， 在绍兴“社”是（ ）“社戏”是指（ ）。 四、写出下列各句运用的修辞手法。 1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（ ） 2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。（ ） 3、这时候小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。 （ ） 4、那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停了艇子看着喝采起来。 （ ）
活动4【作业】
1、阅读“综合性学习、写作、口语交际”的《戏曲大舞台》。 2、阅读鲁迅先生的小说《故乡》。
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