15 *孙权劝学教案和课堂实录

地区： 湖北省 - 荆州市 -

学校：荆州市沙市第一中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

1.理解并记忆课文重点文言字词并背诵全文。
2.学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，理解文章内容。
3.揣摩文中生动富于人情味的对话描写，根据人物说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
4.懂得不断学习，学无止境的道理。

     本班级学生性格活泼，文言理解能力较强，在教学中以引导教学为主，激发学生自主学习的兴趣。

1.理解重点文言实词，疏通文意。

2. 揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

同学们，伏尔泰说过“读书使人心明眼亮。”，高尔基说过，“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”刘向也说“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”  古今中外，许多名人都意识到了读书的重要性。三国时候的吕蒙也因为学习，才能有了令人难以置信的进步。今天我们学习的《孙权劝学》就是讲了这一个故事。

一、字音字形（初读课文，查工具书，给下列生字注音）

    卿（qīng） 邪（yé） 涉猎（shè liè） 孰（shú） 复（fù） 更（gèng） 

二、背景知识：

      《孙权劝学》选自 《资治通鉴》，本书是北宋（朝代） 政治、 史学家司马光主持编纂的编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

三、自主学习：

1.教师领读后自由朗读，注意读音和停顿。 

2.借助注释和工具书，找出你认为需要注意或重点翻译的词语（如通假字、古今异义、一词多义等等）并解释，疏通文意。

3.揣摩人物说话语气，分角色（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）朗读。 

四、合作交流：

       将自主学习中遇到的困难，先一对一合作解决，没完成的再在小组内解决。小组仍未解决的困难由小组中心发言人在展示的最后环节提出来。

五、教学步骤：

1. 朗读课文，注意读音和停顿。（1、2小组）

2. 借助注释和工具书，找出你认为需要注意或重点翻译词语（如通假字、古今异义、一词多义等等）并解释，疏通文意。（3、4小组）

【初】 当初。

【谓„„曰】 对„„说。

【以】 用，拿。

【岂】 表反问的语气助词，难道。

【但】只。   

【耳】语气助词，罢了。  

【孰若„„】谁（哪一个）比得上„„。 

【所益】所收获的、所得到的好处。  

【就】从事，做。 

【论议】商讨、论说（天下大事）。 

【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

【三日】虚数，指多天。 

【之】助词，取消句子独立性，不译。

【遂】于是，就。 

【而】连词，表承接关系。

3．教师引导：

⑴ 注意古代的称呼。 

孤：古代王侯的自称。

卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 

大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。

⑵ 注意一处特殊的语言表达方式。  谓„„曰：对„„说。

⑶ 注意古今异义的词语。 

但：但当涉猎（只）

往事：见往事耳（历史）

过：及鲁肃过寻阳（到） 

博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）

⑷ 注意一词多义的词语。 

以 蒙辞以军中多务（用）  

自以为大有所宜（认为）

见 见往事耳（了解）  

大兄何见事之晚乎（认清） 

4. 请学生上台分角色朗读：

. 揣摩人物说话语气，在小组内分角色（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）朗读。(7、8组)  ★学生朗读表演，其他学生评价。

5. 人物性格分析：

孙权―――严格要求，循循善诱，关怀、爱护。 

吕蒙―――能接受别人的规劝、好学 

1. 背诵课文。   

2. 完成同步练习。

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

同学们，伏尔泰说过“读书使人心明眼亮。”，高尔基说过，“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”刘向也说“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”  古今中外，许多名人都意识到了读书的重要性。三国时候的吕蒙也因为学习，才能有了令人难以置信的进步。今天我们学习的《孙权劝学》就是讲了这一个故事。

一、字音字形（初读课文，查工具书，给下列生字注音）

    卿（qīng） 邪（yé） 涉猎（shè liè） 孰（shú） 复（fù） 更（gèng） 

二、背景知识：

      《孙权劝学》选自 《资治通鉴》，本书是北宋（朝代） 政治、 史学家司马光主持编纂的编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

三、自主学习：

1.教师领读后自由朗读，注意读音和停顿。 

2.借助注释和工具书，找出你认为需要注意或重点翻译的词语（如通假字、古今异义、一词多义等等）并解释，疏通文意。

3.揣摩人物说话语气，分角色（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）朗读。 

四、合作交流：

       将自主学习中遇到的困难，先一对一合作解决，没完成的再在小组内解决。小组仍未解决的困难由小组中心发言人在展示的最后环节提出来。

五、教学步骤：

1. 朗读课文，注意读音和停顿。（1、2小组）

2. 借助注释和工具书，找出你认为需要注意或重点翻译词语（如通假字、古今异义、一词多义等等）并解释，疏通文意。（3、4小组）

【初】 当初。

【谓„„曰】 对„„说。

【以】 用，拿。

【岂】 表反问的语气助词，难道。

【但】只。   

【耳】语气助词，罢了。  

【孰若„„】谁（哪一个）比得上„„。 

【所益】所收获的、所得到的好处。  

【就】从事，做。 

【论议】商讨、论说（天下大事）。 

【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

【三日】虚数，指多天。 

【之】助词，取消句子独立性，不译。

【遂】于是，就。 

【而】连词，表承接关系。

3．教师引导：

⑴ 注意古代的称呼。 

孤：古代王侯的自称。

卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 

大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。

⑵ 注意一处特殊的语言表达方式。  谓„„曰：对„„说。

⑶ 注意古今异义的词语。 

但：但当涉猎（只）

往事：见往事耳（历史）

过：及鲁肃过寻阳（到） 

博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）

⑷ 注意一词多义的词语。 

以 蒙辞以军中多务（用）  

自以为大有所宜（认为）

见 见往事耳（了解）  

大兄何见事之晚乎（认清） 

4. 请学生上台分角色朗读：

. 揣摩人物说话语气，在小组内分角色（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙）朗读。(7、8组)  ★学生朗读表演，其他学生评价。

5. 人物性格分析：

孙权―――严格要求，循循善诱，关怀、爱护。 

吕蒙―――能接受别人的规劝、好学 

1. 背诵课文。   

2. 完成同步练习。