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陈艳
地区： 四川省 - 宜宾市 - 兴文县 学校：兴文县共乐初级中学校 共1课时14 ＊福楼拜家的星期天 … 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法； 2、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等。 3、词语积累。 2学情分析本班是初一的学生，这个单元前边已经学习了《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》几篇文章，对人物精神有了一定的了解，而本篇文章是写的几个作家，相信同学们能从作者的描写当中概括人物的性格，并学习别人的写作方法。 3重点难点重点：学习人物描写的方法。 难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】直接导入由前文的个人人物描写引入本文的人物群像描写。 要求学生熟读课文，分别找出福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动的句子，概括各自的性格的特点，并用表格说明。 1、作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 左拉：最详细具体 都德：较详细 形成鲜明对比 肖像描写 福楼拜：略写 屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容 语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态 3、对口才也做了一些评论 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细 动作描写 都德：略写 屠格涅夫：一句话 写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。 2、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ a、按时间顺序来写： 第一个 屠格涅夫 过了一会 都德 接着 左拉 渐渐地 人越来越多 b、像舞台剧结构 时间：星期天 地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍） 人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场 主要内容：每个人物的肖像、语言、动作 人物之间的交流 活动4【活动】问题探究作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面等。 活动5【讲授】总结文章与之前几篇相比，不是单独的人物描写，而是一组各有特色的人物群像描写，学习本文，就要抓住这一点来展开，特别是文中的人物描写方法及场面描写方法等，都是我们平时作文应该借鉴的对象。 活动6【作业】练笔写一段文字，通过肖象，语言，动作描写表现班级一位同学的思想性格特征。 14 ＊福楼拜家的星期天 课时设计 课堂实录14 ＊福楼拜家的星期天 1第一学时 教学活动 活动1【导入】直接导入由前文的个人人物描写引入本文的人物群像描写。 要求学生熟读课文，分别找出福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动的句子，概括各自的性格的特点，并用表格说明。 1、作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。 左拉：最详细具体 都德：较详细 形成鲜明对比 肖像描写 福楼拜：略写 屠格涅夫：一句话，最简略
1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容 语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态 3、对口才也做了一些评论 福楼拜：全文中心人物，详写 左拉：坐相比较特殊，也较详细 动作描写 都德：略写 屠格涅夫：一句话 写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。 2、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ a、按时间顺序来写： 第一个 屠格涅夫 过了一会 都德 接着 左拉 渐渐地 人越来越多 b、像舞台剧结构 时间：星期天 地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍） 人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场 主要内容：每个人物的肖像、语言、动作 人物之间的交流 活动4【活动】问题探究作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面等。 活动5【讲授】总结文章与之前几篇相比，不是单独的人物描写，而是一组各有特色的人物群像描写，学习本文，就要抓住这一点来展开，特别是文中的人物描写方法及场面描写方法等，都是我们平时作文应该借鉴的对象。 活动6【作业】练笔写一段文字，通过肖象，语言，动作描写表现班级一位同学的思想性格特征。 Tags：福楼拜家,星期天,全国优秀,课堂,实录
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