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地区： 河南省 - 汝州市 -

学校：汝州市第九初级中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

1、知识与技能：

（1）积累文言词语，疏通文意，领会文章给人的启示。

（2）了解作者、作品及相关资料。

（3）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物的表达效果。

2、过程和方法：诵读、启发、合作、探究。

3、情感、态度和价值观：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

七年级学生文言文知识比较欠缺，理解能力不太强，所以学习起来有一定的难度，但是学生积极性比较高，课堂上能紧随老师的引导，对课文理解一步步加深，所以学习法效果应该比较好。

教学重点：

（1）积累文言词语，疏通文意，领会文章给人的启示。

（2）理解文章的内容和主旨。

（3）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

教学难点：

（1）美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

（2）理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

1、欣赏电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。

2、同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

【一】、简介作者、作品

1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》。《资治通鉴》这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。

司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

【二】、学习课文。

《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们学习完课文就明白了。

（一）一读课文、疏通文意。

1、放课文录音，请同学们听清字音、明确停顿。

2、学生自由读。注意以下多音字的字音：

当(dāng)涂掌事       但当(dāng)涉猎       即更(gēng)刮目相待    

3、齐读课文。

4、解释加点词的意思并翻译句子。

  权谓吕蒙曰                 卿今当涂掌事

  蒙辞以军中多务              孤岂欲卿治经为博士邪

  但当涉猎，见往事耳          及鲁肃过寻阳              

  非复吴下阿蒙                士别三日，即更刮目相待     

  大兄何见事之晚乎            肃遂拜蒙母，结友而别

    5、结合课下注释，用自己的话讲讲《孙权劝学》的故事。（译文）

  （二）二读课文、整体感知。

1、生读文、思考问题。

  （1）本文是一篇劝学的文章，注重以对话表现人物。说说文中有几个人物，各是什么身份；有几次对话？分别是谁与谁的对话？

  （2）孙权如何劝吕蒙学习？
    (讨论并归纳：学习的必要性、目的方法、好处、可能性等 )
  （3） 吕蒙读书后发生了怎样的变化？通过谁的所见所语来写？

   讨论并归纳：才略大有长进。    通过鲁肃的所见所语“卿今者才略，非复吴下阿蒙”来写。

  （4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？

  (讨论并归纳:为吕蒙的才略深深折服。说明鲁肃敬才爱才）
  （5）同学们从吕蒙身上得到了什么启示？

  （6）文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出加以理解运用。     （讨论并归纳：吴下阿蒙   刮目相待）

  （三）三读课文、品味对话.

   （1）读孙权的话，品味：

    ①“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？

（用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。）

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

（“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ （现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。）

④从孙权的话中，我们可以看出什么？

（这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。）

   （2）．读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进）。

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

（为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。）

   （3）思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。

（孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）

   （4）分角色朗读课文

  （四）四读课文、探讨主题：

我们学过《伤仲永》一文，大家一定还记得那个天才少年方仲永吧。与吕蒙相比，恰恰相反。一个是幼年不学，毫无所成；一个是年长好学，学有所成。这告诉我们什么道理呢？（开卷有益、学习的重要性）

说话训练：孙权劝学可说是效果良好、皆大欢喜。可老师最近遇到一个烦恼的事，就是咱们班有一个同学不好好学习，谁能帮老师劝劝他？

1、以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写一篇想象作文。

 2、课外收集读书名言。

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

1、欣赏电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。

2、同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

【一】、简介作者、作品

1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》。《资治通鉴》这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。

司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

【二】、学习课文。

《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们学习完课文就明白了。

（一）一读课文、疏通文意。

1、放课文录音，请同学们听清字音、明确停顿。

2、学生自由读。注意以下多音字的字音：

当(dāng)涂掌事       但当(dāng)涉猎       即更(gēng)刮目相待    

3、齐读课文。

4、解释加点词的意思并翻译句子。

  权谓吕蒙曰                 卿今当涂掌事

  蒙辞以军中多务              孤岂欲卿治经为博士邪

  但当涉猎，见往事耳          及鲁肃过寻阳              

  非复吴下阿蒙                士别三日，即更刮目相待     

  大兄何见事之晚乎            肃遂拜蒙母，结友而别

    5、结合课下注释，用自己的话讲讲《孙权劝学》的故事。（译文）

  （二）二读课文、整体感知。

1、生读文、思考问题。

  （1）本文是一篇劝学的文章，注重以对话表现人物。说说文中有几个人物，各是什么身份；有几次对话？分别是谁与谁的对话？

  （2）孙权如何劝吕蒙学习？
    (讨论并归纳：学习的必要性、目的方法、好处、可能性等 )
  （3） 吕蒙读书后发生了怎样的变化？通过谁的所见所语来写？

   讨论并归纳：才略大有长进。    通过鲁肃的所见所语“卿今者才略，非复吴下阿蒙”来写。

  （4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？

  (讨论并归纳:为吕蒙的才略深深折服。说明鲁肃敬才爱才）
  （5）同学们从吕蒙身上得到了什么启示？

  （6）文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出加以理解运用。     （讨论并归纳：吴下阿蒙   刮目相待）

  （三）三读课文、品味对话.

   （1）读孙权的话，品味：

    ①“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？

（用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。）

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

（“邪”表示反问语气，译为“吗”。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ （现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。）

④从孙权的话中，我们可以看出什么？

（这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。）

   （2）．读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进）。

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

（为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。）

   （3）思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。

（孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。）

   （4）分角色朗读课文

  （四）四读课文、探讨主题：

我们学过《伤仲永》一文，大家一定还记得那个天才少年方仲永吧。与吕蒙相比，恰恰相反。一个是幼年不学，毫无所成；一个是年长好学，学有所成。这告诉我们什么道理呢？（开卷有益、学习的重要性）

说话训练：孙权劝学可说是效果良好、皆大欢喜。可老师最近遇到一个烦恼的事，就是咱们班有一个同学不好好学习，谁能帮老师劝劝他？

1、以《方仲永巧遇吕蒙》为题，写一篇想象作文。

 2、课外收集读书名言。