金色花教学设计内容推荐

地区： 四川省 - 凉　山 - 德昌县

学校：德昌县乐跃九年制学校

金色花 初中语文       人教2001课标版

教学目标 ： 
知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力；激学生的想像力和创造力。
过程与方法：
通过各种听读、自由朗读、齐读相结合的方式使学生把握诗文基调；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 
情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重难点：
重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

教学过程：
课前欣赏《烛光里的妈妈》渲染气氛，创设情境。
（一）导入新课 
1.学生朗读小诗感悟母爱。
2.教师过渡语：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们就起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗--《金色花》。
3.简介作者：泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。（背景图片闪示）
（二）指导朗读
1.听配乐范读课文，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
检查听读效果，读准下列字音：嘻      匿    祷   衍
2.学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（初步把握感情基调）
教师指导朗读：读准字音、注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。
选两个有代表性的句子进行指导。（句子见课件）通过一系列思考问题来指导学生进行朗读：    
（1）“妈妈一天没有见到孩子，非常担心着急，此刻一见孩子，什么心情？”
（2）“妈妈的话中哪个词应强调？”
（3）“坏孩子是什么含义？该怎么读？”
（4）“孩子为什么不告诉妈妈？”
3.全班齐读。（整体上把握课文的内容和情感）
（三）感悟诗歌：
在反复的朗读中，相信同学们已经感受到的母子间那份亲密无间的情感，请同学们讨论完成下列问题：
1.我读到了一个                      的孩子。
2.我读到了一个                     的妈妈。
3.诗中主要写了我和妈妈之间的什么活动？
4.妈妈在什么情况下我与他进行了哪三次嬉戏
（四）合作交流：
教师导学：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
问题讨论: 作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花，就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。
（五）拓展延伸：
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。请以“假如我变成了……我要……”的句式写一句话来表达你对妈妈的爱。
（六）布置作业：
1.朗读散文诗，把它作为最诚挚的礼物献给妈妈。
2.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

金色花

金色花

教学过程：
课前欣赏《烛光里的妈妈》渲染气氛，创设情境。
（一）导入新课 
1.学生朗读小诗感悟母爱。
2.教师过渡语：母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们就起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗--《金色花》。
3.简介作者：泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。
泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。（背景图片闪示）
（二）指导朗读
1.听配乐范读课文，在朗读中把学生带入诗歌的意境。
检查听读效果，读准下列字音：嘻      匿    祷   衍
2.学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（初步把握感情基调）
教师指导朗读：读准字音、注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。
选两个有代表性的句子进行指导。（句子见课件）通过一系列思考问题来指导学生进行朗读：    
（1）“妈妈一天没有见到孩子，非常担心着急，此刻一见孩子，什么心情？”
（2）“妈妈的话中哪个词应强调？”
（3）“坏孩子是什么含义？该怎么读？”
（4）“孩子为什么不告诉妈妈？”
3.全班齐读。（整体上把握课文的内容和情感）
（三）感悟诗歌：
在反复的朗读中，相信同学们已经感受到的母子间那份亲密无间的情感，请同学们讨论完成下列问题：
1.我读到了一个                      的孩子。
2.我读到了一个                     的妈妈。
3.诗中主要写了我和妈妈之间的什么活动？
4.妈妈在什么情况下我与他进行了哪三次嬉戏
（四）合作交流：
教师导学：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。
问题讨论: 作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花，就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。
学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。
（五）拓展延伸：
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。请以“假如我变成了……我要……”的句式写一句话来表达你对妈妈的爱。
（六）布置作业：
1.朗读散文诗，把它作为最诚挚的礼物献给妈妈。
2.以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。