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张光武
地区： 河南省 - 巩义市 - 学校：巩义市第二初级中学 共1课时15 ＊孙权劝学 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、熟读并背诵课文，积累文言词语。 2、品读文中人物的对话，揣摩领会人物的形象。 3、认识学习的重要性，领悟“开卷有益”的道理。 2学情分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文，文章简练生动。虽然七年级学生已学过几篇古文，对古文的几种翻译方法有了初步掌握，但对古文阅读理解上还有一定难度，所以我考虑这节课还是让学生朗读为主，以积累文中的一些常用文言词语为基础，然后能够准确流利地翻译句子，通过对人物的分析和内容的理解，探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。 3重点难点教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】孙权劝学知识链接： 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 一、导入新课 老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？（愿意） 我们班有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？其实，三国时吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（想）今天让我们一起走进司马光的《孙权劝学》。 二、出示教学目标 1、熟读并背诵课文，积累文言词语。 2、品读文中人物的对话，揣摩领会人物的形象。 3、认识学习的重要性，领悟“开卷有益啊”的道理。 三、司马光与《资治通鉴》 哪位同学来介绍一下作者的相关资料？ 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 四、从题目看，孙权劝（吕蒙）学（习），孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？让我们在朗读中寻找答案吧。 自读—生读—分角色读---齐读 注意下列句子中加线词所表示的语气 ①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） ②但当涉猎，见往事耳。（限制语气） ③大兄何见事之晚乎！（感叹语气） 五、结合课下注释翻译课文 自学检测： （一）解释下列词语： 1、当涂 2、辞 3、治经 5、博士 6、涉猎 7、见往事 8、乃 9、及 10、过11、非复 12、更 13、见事 （二）掌握成语 吴下阿蒙 刮目相待 （三）翻译下列句子 1、但当涉猎,见往事耳 2、卿今者才略,非复吴下阿蒙 3、士别三日,即更刮目相待 4、大兄何见事之晚乎 （四）翻译课文 六、文中主要写了哪几个人物？做了什么事？ 孙权---劝学 吕蒙---就学 鲁肃---赞学 七、自主合作： 1.本文是怎样表现人物性格的? 2、请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，说说从哪几个方面劝学的？ 3、孙权劝吕蒙学习，“劝”的结果怎样？ 八、小组展示 1、对话 2、卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 从学习的重要性、目的、方法、益处。 3、就学并且大有长进（从鲁肃的话语中看出） 九、编课本剧，体验感悟，分析人物 下面请欣赏课本剧《孙权劝学》： 通过对课文的学习和刚才同学们的表演，你能不能说说对文中任何一个人的看法？ 孙权：重才、惜才，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。（严肃、期望） 吕蒙：知错能改，虚心好学，坦诚豪爽。（自豪） 鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 （高兴、惊讶、赞叹） 十、自悟自得 学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？ 有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？ 开卷有益 总结： 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。 十一、延伸拓展 我们学过王安石写的《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文。 结束语：书，是人类进步的阶梯；书，是全世界的营养品。俗话说，开卷有益，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。 板书设计： 孙权劝学 《资治通鉴》 孙权----劝学 吕蒙----就学 开卷有益 鲁肃----赞学
15 ＊孙权劝学 课时设计 课堂实录15 ＊孙权劝学 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】孙权劝学知识链接： 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 一、导入新课 老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？（愿意） 我们班有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？其实，三国时吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？（想）今天让我们一起走进司马光的《孙权劝学》。 二、出示教学目标 1、熟读并背诵课文，积累文言词语。 2、品读文中人物的对话，揣摩领会人物的形象。 3、认识学习的重要性，领悟“开卷有益啊”的道理。 三、司马光与《资治通鉴》 哪位同学来介绍一下作者的相关资料？ 司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 四、从题目看，孙权劝（吕蒙）学（习），孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？让我们在朗读中寻找答案吧。 自读—生读—分角色读---齐读 注意下列句子中加线词所表示的语气 ①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） ②但当涉猎，见往事耳。（限制语气） ③大兄何见事之晚乎！（感叹语气） 五、结合课下注释翻译课文 自学检测： （一）解释下列词语： 1、当涂 2、辞 3、治经 5、博士 6、涉猎 7、见往事 8、乃 9、及 10、过11、非复 12、更 13、见事 （二）掌握成语 吴下阿蒙 刮目相待 （三）翻译下列句子 1、但当涉猎,见往事耳 2、卿今者才略,非复吴下阿蒙 3、士别三日,即更刮目相待 4、大兄何见事之晚乎 （四）翻译课文 六、文中主要写了哪几个人物？做了什么事？ 孙权---劝学 吕蒙---就学 鲁肃---赞学 七、自主合作： 1.本文是怎样表现人物性格的? 2、请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，说说从哪几个方面劝学的？ 3、孙权劝吕蒙学习，“劝”的结果怎样？ 八、小组展示 1、对话 2、卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 从学习的重要性、目的、方法、益处。 3、就学并且大有长进（从鲁肃的话语中看出） 九、编课本剧，体验感悟，分析人物 下面请欣赏课本剧《孙权劝学》： 通过对课文的学习和刚才同学们的表演，你能不能说说对文中任何一个人的看法？ 孙权：重才、惜才，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。（严肃、期望） 吕蒙：知错能改，虚心好学，坦诚豪爽。（自豪） 鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。 （高兴、惊讶、赞叹） 十、自悟自得 学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？ 有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？ 开卷有益 总结： 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。 十一、延伸拓展 我们学过王安石写的《伤仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文。 结束语：书，是人类进步的阶梯；书，是全世界的营养品。俗话说，开卷有益，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。 板书设计： 孙权劝学 《资治通鉴》 孙权----劝学 吕蒙----就学 开卷有益 鲁肃----赞学 张光武评论
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