15 *孙权劝学教学设计(第一课时)

地区： 河南省 - 郑州市 - 登封市

学校：登封市卢店镇初级中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

1.能正确流利的朗读课文,注意停顿,语气.

2.理解,积累文言词汇,能正确,流利的翻译课文.

3.把握故事情节,理解文章主题,认识学习的重要性.

4.能恰当的评价文中人物形象.

1.准确流利诵读课文，积累文言词汇；

2.理解文章主题，恰当评价文中人物形象。

《孙权劝学》教案 
一、教材分析 
    《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。本文用语不多，但文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。 
二、 教学目标及重难点的确立 
    该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：

1.能正确流利的朗读课文,注意停顿,语气.

2.理解,积累文言词汇,能正确,流利的翻译课文.

3.把握故事情节,理解文章主题,认识学习的重要性.

4.能恰当的评价文中人物形象.

三、教学设想 
　　针对这一教学目标，在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终， “注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。 
　　其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，教师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。 
四、教学过程 
1、导入激趣 
    现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,以此来激发学生学习欲望,为此,在课初,我设计了教师在导课时采用半文半白语言、以说书的方式由三国演义说起，引出吕蒙， 
话说三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？预知后事如何？让我们来看《孙权劝学》一文。 
教学心理学认为,学生的学习兴趣被激发以后,教师要适时给学生提出合适的学习要求 ,学生更容易进入状态,于是此时我就出示本课的学习目标，让学生齐读，做到本课重难点心中有数。 
2、检测预习 
    “凡事预则成,不预则废”。学习也不例外。所以接着我会以填空的形式检查学生们的预习效果。因为这样更好地培养学生自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读能力。 
3、辨读课文 
1）、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。 
2）、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。 
3）、教师范读，学生点评。 
　　教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读评价，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。 
4、析读课文 
　　采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测，本课的重点得以突破。 
5、品读课文 
在理解文意的基础上，来进行拼读课文，就水到渠成了。学生以小组形式自主合作探究阅读， 品味赏析这五个问题。 
1）、 孙权是如何来规劝的？用原文语句作答 
2）、 吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？（须深入思考） 
3）、 吕蒙的改变，从哪里可以看出来？（从描写手法来谈） 
4）、鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？ 
5）、 孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？ 
这五个问题的设计涵盖了整篇课文的主要内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。学生能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。可以开展类似于背诵比赛这样的环节，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利于记忆的巩固。 
6、创读课文。 
　　接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，这样又达到了课堂练笔的效果，值得一提的是教师要充分尊重学生对文本的个性化解读。 
7、 本课收获 
可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。让学生通过本课的学习能有一定的成就感 
8、教师结语 
同学们，其实“学习”是一个永恒的话题。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。 
板书设计 
孙权劝学 
《资治通鉴》 
劝学 就学 赞学 
孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃 
（善劝） （肯学） （爱才） 
吴下阿蒙 ————→ 刮目相待 
启示：肯学、勤学 

基础检测

一、文学常识:

《孙权劝学》选自           ，是        主持编纂的一部         。

二、通假字：  孤岂欲卿治经为博士邪（              ） 

三、解释词语: 

卿今当涂掌事（          ）        但当涉猎  （    ）（      ） 

刮目相待（      ）                肃遂拜蒙母（           ） 

孤岂欲卿治经为博士邪（       ）   蒙乃始就学（         ） 

及鲁肃过寻阳（           ）       即更刮目相待（          ）

大兄何见事之晚乎（         ）    孤岂欲卿治经为博士邪（       ） 见往事耳（           ）         蒙辞以军中多务（         ）

四、翻译下列各句。 

1.孤岂欲卿治经为博士邪      

2.但当涉猎，见往事耳

3.士别三日，即更刮目相待   

4. 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

5.蒙辞以军中多务 。          

6.谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 

 比较阅读

【甲】《孙权劝学》

【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。

1.解释加点词。

（1）及鲁肃过寻阳（      ）      （2）孤岂欲卿治经为博士邪（      ）

（3）邴原少孤  （      ）    （4）欲书可耳    （        ）

2.翻译句子。

（1）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

（2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。

3.找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，其作用是什么? 

4．写出出自甲文的成语：

5. 甲乙两文的内容都与学习有关。甲文侧重              。

乙文侧重                    。

6.吕蒙和邴原的变化对你有什么启示？ 

阅读《孙权劝学》，回答1～5题。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.我能解释下面各句中的加点字。

①蒙辞以军中多务                     ②见往事耳                      

③及鲁肃过寻阳                       ④即更刮目相待                  

2.我能用现代汉语翻译下面的句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。

我的关联：                      、                      。

4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。

孙权：                                                        

吕蒙：                                                        

鲁肃：                                                        

5.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。

省略的内容：                                                                        

写作经验谈：                                                                                                                                                   

四、阅读《伤仲永》，回答1～6题。

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”

1.我能解释下面各句中加点的词语。

①世隶耕                              ②指物作诗立就                  

③稍稍宾客其父                        ④日扳仲永环谒于邑人                  

2.我能判断出下列句子停顿有误的一项是（      ）

A.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

B.其诗/以养父母、收族为意。

C.余闻之/也久。

D.父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

3.我能用现代汉语翻译下面的句子。

①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4.用自己的话说说：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？

我的理解：                                                                                                                                                        

5.方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是什么？

我眼中的方父：                                                                  

我最想对他说：                                                                                                                                                

6. 下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都答，只按第①题计分）

①语文活动课上，老师让你组织一场即兴演讲，题目是“由方仲永所想到的”。你就为自己设计一个简短的导入语吧！

我的开场白：                                                                                                                                                     

②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

有关勤奋好学的成语：                 、                   

勤奋好学的人物典故：                         、                          。

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

《孙权劝学》教案 
一、教材分析 
    《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。本文用语不多，但文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。 
二、 教学目标及重难点的确立 
    该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：

1.能正确流利的朗读课文,注意停顿,语气.

2.理解,积累文言词汇,能正确,流利的翻译课文.

3.把握故事情节,理解文章主题,认识学习的重要性.

4.能恰当的评价文中人物形象.

三、教学设想 
　　针对这一教学目标，在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究、适当运用。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终， “注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、运用，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。 
　　其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。因为本文是自读课文，因此这节课以学生自主学习、合作探究为主，教师起引导作用，在学生自主学习的过程中对一些重要知识点加以归纳、总结。 
四、教学过程 
1、导入激趣 
    现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,以此来激发学生学习欲望,为此,在课初,我设计了教师在导课时采用半文半白语言、以说书的方式由三国演义说起，引出吕蒙， 
话说三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？预知后事如何？让我们来看《孙权劝学》一文。 
教学心理学认为,学生的学习兴趣被激发以后,教师要适时给学生提出合适的学习要求 ,学生更容易进入状态,于是此时我就出示本课的学习目标，让学生齐读，做到本课重难点心中有数。 
2、检测预习 
    “凡事预则成,不预则废”。学习也不例外。所以接着我会以填空的形式检查学生们的预习效果。因为这样更好地培养学生自主学习简单的文言文，增强文言文的阅读能力。 
3、辨读课文 
1）、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。 
2）、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。 
3）、教师范读，学生点评。 
　　教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读评价，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。 
4、析读课文 
　　采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测，本课的重点得以突破。 
5、品读课文 
在理解文意的基础上，来进行拼读课文，就水到渠成了。学生以小组形式自主合作探究阅读， 品味赏析这五个问题。 
1）、 孙权是如何来规劝的？用原文语句作答 
2）、 吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？（须深入思考） 
3）、 吕蒙的改变，从哪里可以看出来？（从描写手法来谈） 
4）、鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？ 
5）、 孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？ 
这五个问题的设计涵盖了整篇课文的主要内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。学生能够体会到文章的深层次内容和意义，对于自身的读书有了进一步的明确，可以说有了教育意义。可以开展类似于背诵比赛这样的环节，目的是提高学生对文言文知识的积累，此环节可保持学生高涨的热情，有利于记忆的巩固。 
6、创读课文。 
　　接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，这样又达到了课堂练笔的效果，值得一提的是教师要充分尊重学生对文本的个性化解读。 
7、 本课收获 
可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。让学生通过本课的学习能有一定的成就感 
8、教师结语 
同学们，其实“学习”是一个永恒的话题。庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。 
板书设计 
孙权劝学 
《资治通鉴》 
劝学 就学 赞学 
孙权 ——→ 吕蒙 ←—— 鲁肃 
（善劝） （肯学） （爱才） 
吴下阿蒙 ————→ 刮目相待 
启示：肯学、勤学 

基础检测

一、文学常识:

《孙权劝学》选自           ，是        主持编纂的一部         。

二、通假字：  孤岂欲卿治经为博士邪（              ） 

三、解释词语: 

卿今当涂掌事（          ）        但当涉猎  （    ）（      ） 

刮目相待（      ）                肃遂拜蒙母（           ） 

孤岂欲卿治经为博士邪（       ）   蒙乃始就学（         ） 

及鲁肃过寻阳（           ）       即更刮目相待（          ）

大兄何见事之晚乎（         ）    孤岂欲卿治经为博士邪（       ） 见往事耳（           ）         蒙辞以军中多务（         ）

四、翻译下列各句。 

1.孤岂欲卿治经为博士邪      

2.但当涉猎，见往事耳

3.士别三日，即更刮目相待   

4. 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

5.蒙辞以军中多务 。          

6.谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 

 比较阅读

【甲】《孙权劝学》

【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。

1.解释加点词。

（1）及鲁肃过寻阳（      ）      （2）孤岂欲卿治经为博士邪（      ）

（3）邴原少孤  （      ）    （4）欲书可耳    （        ）

2.翻译句子。

（1）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

（2）童子苟有志，吾徒相教，不求资也。

3.找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，其作用是什么? 

4．写出出自甲文的成语：

5. 甲乙两文的内容都与学习有关。甲文侧重              。

乙文侧重                    。

6.吕蒙和邴原的变化对你有什么启示？ 

阅读《孙权劝学》，回答1～5题。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.我能解释下面各句中的加点字。

①蒙辞以军中多务                     ②见往事耳                      

③及鲁肃过寻阳                       ④即更刮目相待                  

2.我能用现代汉语翻译下面的句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

3.有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。

我的关联：                      、                      。

4.本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。

孙权：                                                        

吕蒙：                                                        

鲁肃：                                                        

5.这篇短文省略了一部分内容，你知道是什么吗？结合我们已掌握的写作知识，谈谈这样写的好处。

省略的内容：                                                                        

写作经验谈：                                                                                                                                                   

四、阅读《伤仲永》，回答1～6题。

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”

1.我能解释下面各句中加点的词语。

①世隶耕                              ②指物作诗立就                  

③稍稍宾客其父                        ④日扳仲永环谒于邑人                  

2.我能判断出下列句子停顿有误的一项是（      ）

A.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

B.其诗/以养父母、收族为意。

C.余闻之/也久。

D.父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

3.我能用现代汉语翻译下面的句子。

①自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4.用自己的话说说：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？

我的理解：                                                                                                                                                        

5.方仲永的父亲是怎样的一个人？你最想对他说的一句话是什么？

我眼中的方父：                                                                  

我最想对他说：                                                                                                                                                

6. 下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。（两题都答，只按第①题计分）

①语文活动课上，老师让你组织一场即兴演讲，题目是“由方仲永所想到的”。你就为自己设计一个简短的导入语吧！

我的开场白：                                                                                                                                                     

②古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。

有关勤奋好学的成语：                 、                   

勤奋好学的人物典故：                         、                          。