金色花教学实录

地区： 河南省 - 濮阳市 - 台前县

学校：台前县第一初级中学

金色花 初中语文       人教2001课标版

~1、培养学生把握诗文感情基调，表情朗读课文的能力。 2、发挥想象，激发学生感悟母爱、赞美母爱的情感。 3、学习借助具体形象来叙事抒情的写法。3、学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。 4、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

本文语言活泼，符合孩子的表述习惯，易于为学生接受。孩子对父母的爱是纯真的，感悟诗歌的思想感情没问题，但要拿起笔写出这份感情，对于七年级的学生来说，有一定难度。

重点： 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 难点： 深层品味诗句所蕴含的思想感情。

大屏幕展示一组世界名画《圣母图》，让学生用一两句话把刚才看画时的心理感受表达出来。从而自然地导入新课。

1、走近作者泰戈尔：大屏幕出示有关泰戈尔的介绍，请一位同学朗读，学生齐读。

2、自读课文：让学生选择自己喜欢的方式自由地大声地朗读。

要求：（1）把自己想象成文中的“我”；（2）、圈画不认识的字词。

大屏幕出示生字词，学生请一位同学朗读，学生齐读两遍。

3、演读课文：

大屏幕出示配乐朗读，学生边听边思考：朗读本诗，应该有怎样的表情？用怎样的语气、语调和节奏？

请一位同学有感情地朗读课文。其他同学点评：这位同学地朗读和朗读带上的朗读有什么区别？

~屏幕出示文章最后两句话，让学生结合自己的生活经验，体会诗句 蕴含的思想感情并朗读诗句。 1、分角色朗读母子对话。 2、教师启发学生：若把第一句话改为：“你到哪里去了，我的宝贝？”好不好？为什么？ 3、根据语境，给妈妈和孩子分别设计动作和神态。 4、学生有感情地齐读课文。 5、四人一小组交流找出不理解的问题，全班共同解决。 学生思考：大屏幕出示：爱是交流互动的，孩子在享受母爱的同时，也想回报母爱孩子是用什么表达方式来回报母爱的？ 学生讨论回答，教师小结，出示板书。

~大屏幕出示以“假如我变成了……”的形式，自由选择一个美好的形象，以活生生的生活图景来抒发对母亲（父亲）的爱。~学生写作。写完后，与同桌交流，然后自我推荐。

~母爱是博大的，子女的爱永远不能与之等同。如果妈妈的爱是大海，那么我们的爱只是小小的船，永远也走不出那一片深情的大海。

~大屏幕出示： 1、请同学们面对你的父母声情并茂的背诵这篇课文。（注意营造一种温馨的氛围） 2、课外阅读冰心的《纸船》。

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大屏幕展示一组世界名画《圣母图》，让学生用一两句话把刚才看画时的心理感受表达出来。从而自然地导入新课。

1、走近作者泰戈尔：大屏幕出示有关泰戈尔的介绍，请一位同学朗读，学生齐读。

2、自读课文：让学生选择自己喜欢的方式自由地大声地朗读。

要求：（1）把自己想象成文中的“我”；（2）、圈画不认识的字词。

大屏幕出示生字词，学生请一位同学朗读，学生齐读两遍。

3、演读课文：

大屏幕出示配乐朗读，学生边听边思考：朗读本诗，应该有怎样的表情？用怎样的语气、语调和节奏？

请一位同学有感情地朗读课文。其他同学点评：这位同学地朗读和朗读带上的朗读有什么区别？

~屏幕出示文章最后两句话，让学生结合自己的生活经验，体会诗句 蕴含的思想感情并朗读诗句。 1、分角色朗读母子对话。 2、教师启发学生：若把第一句话改为：“你到哪里去了，我的宝贝？”好不好？为什么？ 3、根据语境，给妈妈和孩子分别设计动作和神态。 4、学生有感情地齐读课文。 5、四人一小组交流找出不理解的问题，全班共同解决。 学生思考：大屏幕出示：爱是交流互动的，孩子在享受母爱的同时，也想回报母爱孩子是用什么表达方式来回报母爱的？ 学生讨论回答，教师小结，出示板书。

~大屏幕出示以“假如我变成了……”的形式，自由选择一个美好的形象，以活生生的生活图景来抒发对母亲（父亲）的爱。~学生写作。写完后，与同桌交流，然后自我推荐。

~母爱是博大的，子女的爱永远不能与之等同。如果妈妈的爱是大海，那么我们的爱只是小小的船，永远也走不出那一片深情的大海。

~大屏幕出示： 1、请同学们面对你的父母声情并茂的背诵这篇课文。（注意营造一种温馨的氛围） 2、课外阅读冰心的《纸船》。