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尚玉霞
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河南省-焦作市-沁阳市 县级优课]
地区： 河南省 - 焦作市 - 沁阳市 学校：沁阳市外国语中学 共1课时14 ＊福楼拜家的星期天 … 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、整体感知课文内容，捕捉人物的主要特点。 2、学习本文人物描写的写作方法。 3、感受文学大师渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质。 2学情分析初一下学期的孩子已适应初中的学习生活，我采用先学后导，学练结合的教学方法。学生经过本单元前三篇课文的学习，已初步掌握人物描写的方法。本节课既是自读课文，又是人物描写的典型范文，所以我把文本作为写作的引子，让学生以学促写、学以致用。初一孩子在遣词造句方面还有待提高，因此学生每次练笔后我都要对个别词语进行精评，以评促写，不断提高学生的语文表达能力。 3重点难点学习本文人物描写的写作方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣导入课前我对同学们的星期天做了一个简单的调查，爱好唱歌的学生常和好友结伴放歌山野，喜欢画画的孩子常与同学一起到公园写生，钟情于篮球的同学常与队友拼杀灌篮。而西方现代小说的奠基者、法国19世纪的文学泰斗福楼拜他是怎样过星期天的，今天咱们就跟随他的学生，法国优秀批判现实主义作家、世界短篇小说巨匠——莫泊桑走进《福楼拜家的星期天》。 活动2【讲授】初读课文，整体感知短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ 时间：星期天。地点：福楼拜家。人物：逸夫楼拜为核心任务，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。内容:每个人物的肖像、语言、行动和人物之间的交流。结构：总分总。顺序：时间顺序。全文好像是一出舞台剧。 活动3【讲授】品读课文，分析人物（一）第一个出场人物：屠格涅夫 师：为了表现屠格涅夫的性格，作者运用了那些描写？ 生：肖像描写、语言描写、动作描写。 教师找学生有感情的朗读，从朗读中品出屠格涅夫的性格特点。（由其抓住人物的语言描写，让学生声情并茂的读） 生：总结屠格涅夫的性格，博学多识、 深沉持重、怀有狂热的理想，醉心文学事业。 师：听君一席话，胜读十年书。客人们怎么会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？ 【欣赏练习】 师：让学生欣赏文学名著中人物独有的声音，判断人物，总结性格。（详细介绍王熙凤见林黛玉时的笑声，真是“未见其人，先闻其声”） （二）第二个出场人物：都德 师：为了表现都德的性格，作者运用了那些描写？ 生：动作描写、语言描写、肖像描写 师：教师找学生有感情的朗读，从朗读中品出都德的性格特点。（由其抓住人物的语言描写及外貌描写，让学生声情并茂的朗读） 生：总结都德性格，生性健谈,厌恶腐朽的生活方式。 师：抓住人物独有的外貌特征刻画其性格。 学以致用：运用肖像描写+适当的修辞来刻画描写人物（出示挑山工的背影） 2分钟后先让学生朗读自己的作品 ，然后教师出示自己写的范文。 （三）第三个出场人物：左拉 师：为了表现左拉的性格，作者运用了那些描写？ 生：肖像描写、语言描写、动作描写 师：教师找学生有感情的朗读，从朗读中品出左拉的性格特点。（由其抓住人物的动作描写，让学生声情并茂的朗读） 生：总结左拉性格，沉默寡言、坚毅聪慧。 师：写主人福楼拜时，主要运用了什么描写？ 生：动作描写 师：找学生读出动作描写的句子，并从读中总结其性格。 生：热情好客、开朗豪放、容易激动、和蔼可亲 师：抓住人物动作描写刻画其性格。 活动4【活动】学以致用运用肖像描写+适当的修辞来刻画描写人物（出示挑山工的背影） 2分钟后先让学生朗读自己的作品 ，然后教师出示自己写的范文。（这个活动安排在讲完都德外貌描写之后进行） 活动5【练习】当堂练笔，妙笔生花出示刘翔百米跨栏夺冠视频，进行慢动作回放，让学生进行动作描写的练笔。3分钟后先让学生朗读自己的作品，教师适时精评，然后教师出示自己写的范文。 活动6【作业】上传当堂小练笔把课堂上的两篇小练笔上传到班级博客中 14 ＊福楼拜家的星期天 课时设计 课堂实录14 ＊福楼拜家的星期天 1第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣导入课前我对同学们的星期天做了一个简单的调查，爱好唱歌的学生常和好友结伴放歌山野，喜欢画画的孩子常与同学一起到公园写生，钟情于篮球的同学常与队友拼杀灌篮。而西方现代小说的奠基者、法国19世纪的文学泰斗福楼拜他是怎样过星期天的，今天咱们就跟随他的学生，法国优秀批判现实主义作家、世界短篇小说巨匠——莫泊桑走进《福楼拜家的星期天》。 活动2【讲授】初读课文，整体感知短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？ 时间：星期天。地点：福楼拜家。人物：逸夫楼拜为核心任务，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。内容:每个人物的肖像、语言、行动和人物之间的交流。结构：总分总。顺序：时间顺序。全文好像是一出舞台剧。 活动3【讲授】品读课文，分析人物（一）第一个出场人物：屠格涅夫 师：为了表现屠格涅夫的性格，作者运用了那些描写？ 生：肖像描写、语言描写、动作描写。 教师找学生有感情的朗读，从朗读中品出屠格涅夫的性格特点。（由其抓住人物的语言描写，让学生声情并茂的读） 生：总结屠格涅夫的性格，博学多识、 深沉持重、怀有狂热的理想，醉心文学事业。 师：听君一席话，胜读十年书。客人们怎么会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？ 【欣赏练习】 师：让学生欣赏文学名著中人物独有的声音，判断人物，总结性格。（详细介绍王熙凤见林黛玉时的笑声，真是“未见其人，先闻其声”） （二）第二个出场人物：都德 师：为了表现都德的性格，作者运用了那些描写？ 生：动作描写、语言描写、肖像描写 师：教师找学生有感情的朗读，从朗读中品出都德的性格特点。（由其抓住人物的语言描写及外貌描写，让学生声情并茂的朗读） 生：总结都德性格，生性健谈,厌恶腐朽的生活方式。 师：抓住人物独有的外貌特征刻画其性格。 学以致用：运用肖像描写+适当的修辞来刻画描写人物（出示挑山工的背影） 2分钟后先让学生朗读自己的作品 ，然后教师出示自己写的范文。 （三）第三个出场人物：左拉 师：为了表现左拉的性格，作者运用了那些描写？ 生：肖像描写、语言描写、动作描写 师：教师找学生有感情的朗读，从朗读中品出左拉的性格特点。（由其抓住人物的动作描写，让学生声情并茂的朗读） 生：总结左拉性格，沉默寡言、坚毅聪慧。 师：写主人福楼拜时，主要运用了什么描写？ 生：动作描写 师：找学生读出动作描写的句子，并从读中总结其性格。 生：热情好客、开朗豪放、容易激动、和蔼可亲 师：抓住人物动作描写刻画其性格。 活动4【活动】学以致用运用肖像描写+适当的修辞来刻画描写人物（出示挑山工的背影） 2分钟后先让学生朗读自己的作品 ，然后教师出示自己写的范文。（这个活动安排在讲完都德外貌描写之后进行） 活动5【练习】当堂练笔，妙笔生花出示刘翔百米跨栏夺冠视频，进行慢动作回放，让学生进行动作描写的练笔。3分钟后先让学生朗读自己的作品，教师适时精评，然后教师出示自己写的范文。 活动6【作业】上传当堂小练笔把课堂上的两篇小练笔上传到班级博客中 尚玉霞评论
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