15 *孙权劝学获奖说课稿

地区： 河南省 - 郑州市 - 荥阳市

学校：荥阳市高山镇第一初级中学

15　＊孙权劝学　 初中语文       人教2001课标版

1、通过听课文录音及查注释、工具书的方法，能准确、流畅地朗读课文。

2、在老师的引导下，通过小组合作，能准确翻译课文。

3、通过分析人物性格，准确读出语言描写的语气。

4、通过谈感悟，受到“开卷有益”的启发。

教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。

学习重点：在能够准确、流畅地朗读课文的基础上，通过小组合作，能准确翻译课文。

学习难点：在分析人物性格的基础上，能准确读出语言描写的语气。

       说到三国这段历史，正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来领略他作为长者劝学的风采。（出示题目）

1、介绍作者司马光及《资治通鉴》。

2、介绍文中主要人物。

1、听朗读划出节奏。

2、结合注释、工具书自由朗读。

3、指名读，学生相互评价。

4、老师强调易错字音。

5、齐读（读准字音，读出节奏）

1、根据注释疏通文意，在课本上做批注，同时划出疑难问题。

2、小组内交流讨论疑难，解决不了的问题提出来，班内探讨解决。

3、指名翻译课文。

4、白班出示重点句子及重点字词，指名解答，检查学生的掌握情况。

5、出示文言文的翻译五字诀，老师加以指导。

6、齐读，体会文意。

1、从文中划出孙权劝学的句子，从中看出孙权是个什么样的人？这句话应该用什么样的语气来读？（小组讨论，并试着读一读）

2、吕蒙学习了吗？效果如何?(学习了，从鲁肃的称赞中可以看出)鲁肃是个什么样的人？鲁肃的语言应用什么样的语气来读？（指名回答，并试着读一读）

3、你认为吕蒙是个什么样的人？他的语言应该用什么样的语气读？（指名回答，并读一读）

4、小组内分角色朗读课文，每组推荐一名同学，在班内展示分角色朗读，小组间相互评价。

文中三个人物你最喜欢谁？从他身上你收到了哪些启发？（自由回答）

师总结：通过本文的学习让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯；书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，好读书，让书伴我们健康成长！

15　＊孙权劝学　

15　＊孙权劝学　

       说到三国这段历史，正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来领略他作为长者劝学的风采。（出示题目）

1、介绍作者司马光及《资治通鉴》。

2、介绍文中主要人物。

1、听朗读划出节奏。

2、结合注释、工具书自由朗读。

3、指名读，学生相互评价。

4、老师强调易错字音。

5、齐读（读准字音，读出节奏）

1、根据注释疏通文意，在课本上做批注，同时划出疑难问题。

2、小组内交流讨论疑难，解决不了的问题提出来，班内探讨解决。

3、指名翻译课文。

4、白班出示重点句子及重点字词，指名解答，检查学生的掌握情况。

5、出示文言文的翻译五字诀，老师加以指导。

6、齐读，体会文意。

1、从文中划出孙权劝学的句子，从中看出孙权是个什么样的人？这句话应该用什么样的语气来读？（小组讨论，并试着读一读）

2、吕蒙学习了吗？效果如何?(学习了，从鲁肃的称赞中可以看出)鲁肃是个什么样的人？鲁肃的语言应用什么样的语气来读？（指名回答，并试着读一读）

3、你认为吕蒙是个什么样的人？他的语言应该用什么样的语气读？（指名回答，并读一读）

4、小组内分角色朗读课文，每组推荐一名同学，在班内展示分角色朗读，小组间相互评价。

文中三个人物你最喜欢谁？从他身上你收到了哪些启发？（自由回答）

师总结：通过本文的学习让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯；书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，好读书，让书伴我们健康成长！